::: Café nas Letras :::

EM REFORMA

2011-08-11T08:03:00.001-07:00

O BLOG ESTÁ EM REFORMA, EM BREVE RETORNAREMOS COM NOVIDADES E MELHORIAS.

=]

FIQUE DE OLHO NOS ERROS DE REDAÇÕES

2011-05-07T09:24:00.001-07:00

Uma redação sobrevive com o suporte da coesão e da coerência. A coerência está diretamente ligada a fidelidade que se deve ter diante do tema e de período para período, tomando cuidado para não ser contraditório com a formulação de suas teses e argumentos. A coesão está ligada à estrutura desse texto, às funções gramáticais. Erros gramaticais dentro de um texto podem causar grande prejuízos para o aluno, tem-se que dar conta dessa estrutura observando cada um deles como a ortografia, acentuação, concordância, regência, pontuação, colocação pronominal, etc. Esses erros podem ocorrer por causa do vício de linguagem ou pelo simples fato de falta de atenção na hora da produção textual, vejamos alguns desses erros e fiquemos de olhos bem abertos:

1. “Mal cheiro”, “mau-humorado”. Mal opõe-se a bem e mau, a bom. Assim: mau cheiro (bom cheiro), mal-humorado (bem-humorado). Igualmente: mau humor, mal-intencionado, mau jeito, mal-estar.

2. “Fazem” cinco anos. Fazer, quando exprime tempo, é impessoal: Faz cinco anos. / Fazia dois séculos. / Fez 15 dias.

3. “Houveram” muitos acidentes. Haver, como existir, também é invariável: Houve muitos acidentes. / Havia muitas pessoas. / Deve haver muitos casos iguais.

4. “Existe” muitas esperanças. Existir, bastar, faltar, restar e sobrar admitem normalmente o plural: Existem muitas esperanças. / Bastariam dois dias. / Faltavam poucas peças. / Restaram alguns objetos. / Sobravam idéias.

5. Para “mim” fazer. Mim não faz, porque não pode ser sujeito. Assim: Para eu fazer, para eu dizer, para eu trazer.

6. Entre “eu” e você. Depois de preposição, usa-se mim ou ti: Entre mim e você. / Entre eles e ti.

7. “Há” dez anos “atrás”. Há e atrás indicam passado na frase. Use apenas há dez anos ou dez anos atrás.

8. “Entrar dentro”. O certo: entrar em. Veja outras redundâncias: Sair fora ou para fora, elo de ligação, monopólio exclusivo, já não há mais, ganhar grátis, viúva do falecido.

9. “Venda à prazo”. Não existe crase antes de palavra masculina, a menos que esteja subentendida a palavra moda: Salto à (moda de) Luís XV. Nos demais casos: A salvo, a bordo, a pé, a esmo, a cavalo, a caráter.

10. “Porque” você foi? Sempre que estiver clara ou implícita a palavra razão, use por que separado: Por que (razão) você foi? / Não sei por que (razão) ele faltou. / Explique por que razão você se atrasou. Porque é usado nas respostas: Ele se atrasou porque o trânsito estava congestionado.

11. Vai assistir “o” jogo hoje. Assistir como presenciar exige a: Vai assistir ao jogo, à missa, à sessão. Outros verbos com a: A medida não agradou (desagradou) à população. / Eles obedeceram (desobedeceram) aos avisos. / Aspirava ao cargo de diretor. / Pagou ao amigo. / Respondeu à carta. / Sucedeu ao pai. / Visava aos estudantes.

12. Preferia ir “do que” ficar. Prefere-se sempre uma coisa a outra: Preferia ir a ficar. É preferível segue a mesma norma: É preferível lutar a morrer sem glória.

13. O resultado do jogo, não o abateu. Não se separa com vírgula o sujeito do predicado. Assim: O resultado do jogo não o abateu. Outro erro: O prefeito prometeu, novas denúncias. Não existe o sinal entre o predicado e o complemento: O prefeito prometeu novas denúncias.

14. Não há regra sem “excessão”. O certo é exceção. Veja outras grafias erradas e, entre parênteses, a forma correta: “paralizar” (paralisar), “beneficiente” (beneficente), “xuxu” (chuchu), “previlégio” (privilégio), “vultuoso” (vultoso), “cincoenta” (cinqüenta), “zuar” (zoar), “frustado” (frustrado), “calcáreo” (calcário), “advinhar” (adivinhar), “benvindo” (bem-vindo), “ascenção” (ascensão), “pixar” (pichar), “impecilho” (empecilho), “envólucro” (invólucro).

15. Quebrou “o” óculos. Concordância no plural: os óculos, meus óculos. Da mesma forma: Meus parabéns, meus pêsames, seus ciúmes, nossas férias, felizes núpcias.

16. Comprei “ele” para você. Eu, tu, ele, nós, vós e eles não podem ser objeto direto. Assim: Comprei-o para você. Também: Deixe-os sair, mandou-nos entrar, viu-a, mandou-me.

17. Nunca “lhe” vi. Lhe substitui a ele, a eles, a você e a vocês e por isso não pode ser usado com objeto direto: Nunca o vi. / Não o convidei. / A mulher o deixou. / Ela o ama.

18. “Aluga-se” casas. O verbo concorda com o sujeito: Alugam-se casas. / Fazem-se consertos. / É assim que se evitam acidentes. / Compram-se terrenos. / Procuram-se empregados.

19. “Tratam-se” de. O verbo seguido de preposição não varia nesses casos: Trata-se dos melhores profissionais. / Precisa-se de empregados. / Apela-se para todos. / Conta-se com os amigos.

20. Chegou “em” São Paulo. Verbos de movimento exigem a, e não em: Chegou a São Paulo. / Vai amanhã ao cinema. / Levou os filhos ao circo.

21. Atraso implicará “em” punição. Implicar é direto no sentido de acarretar, pressupor: Atraso implicará punição. / Promoção implica responsabilidade.

22. Vive “às custas” do pai. O certo: Vive à custa do pai. Use também em via de, e não “em vias de”: Espécie em via de extinção. / Trabalho em via de conclusão.

23. Todos somos “cidadões”. O plural de cidadão é cidadãos. Veja outros: caracteres (de caráter), juniores, seniores, escrivães, tabeliães, gângsteres.

24. O ingresso é “gratuíto”. A pronúncia correta é gratúito, assim como circúito, intúito e fortúito (o acento não existe e só indica a letra tônica). Da mesma forma: flúido, condôr, recórde, aváro, ibéro, pólipo.

25. A última “seção” de cinema. Seção significa divisão, repartição, e sessão equivale a tempo de uma reunião, função: Seção Eleitoral, Seção de Esportes, seção de brinquedos; sessão de cinema, sessão de pancadas, sessão do Congresso.

26. Vendeu “uma” grama de ouro. Grama, peso, é palavra masculina: um grama de ouro, vitamina C de dois gramas. Femininas, por exemplo, são a agravante, a atenuante, a alface, a cal, etc.

27. “Porisso”. Duas palavras, por isso, como de repente e a partir de.

28. Não viu “qualquer” risco. É nenhum, e não “qualquer”, que se emprega depois de negativas: Não viu nenhum risco. / Ninguém lhe fez nenhum reparo. / Nunca promoveu nenhuma confusão.

29. A feira “inicia” amanhã. Alguma coisa se inicia, se inaugura: A feira inicia-se (inaugura-se) amanhã.

30. Soube que os homens “feriram-se”. O que atrai o pronome: Soube que os homens se feriram. / A festa que se realizou… O mesmo ocorre com as negativas, as conjunções subordinativas e os advérbios: Não lhe diga nada. / Nenhum dos presentes se pronunciou. / Quando se falava no assunto… / Como as pessoas lhe haviam dito… / Aqui se faz, aqui se paga. / Depois o procuro.

Intertextualidade

2011-04-13T20:46:00.001-07:00

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Intertextualidade

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Funções da linguagem

2011-04-13T20:32:00.001-07:00

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Funções da linguagem

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Correção - Crase

2011-02-10T15:27:00.000-08:00

Bem, vamos a correção da primeira frase do exercício 1, letra A DE CRASE.

A frase ficaria assim:

Aquela estranha senhora andava às cegas a percorrer as ruas. Estava sempre à espera de alguém igual a ela.

O pronome demonstrativo aquela , que inicia a frase, não recebe o acento desta vez, pois os pronomes demonstrativos aquele, aquela, aqueles, aquelas e aquilo receberam acentos se verificado, pela regência, alguma palavra que peça a preposição que irá se fundir com o “a” inicial do próprio pronome. Uma dica é trocar aquela (aquele, aqueles,aquelas, aquilo) por isto, se antes aparecer a, há crase. Por exemplo:
* Enviei presentes àquela menina.
* A matéria se relaciona àqueles problemas.
* Não dê ênfase àquilo.

Referente a às cegas, aplica-se crase nas LOCUÇÕES ADVERBIAIS FEMININAS, COMO POR EXEMPLO:

* Encontrou-se com o namorado às claras.
* Fez o exercício à força.
* Irei ao colégio à noite.
* Estamos rindo à beça.
* Fique à vontade.

À ESPERA DE, pode se encaixar também nessa regra ou na regra em que se aplica crase nas LOCUÇÕES PREPOSITIVAS FEMININAS, como por exemplo:

* Estamos à procura de emprego.

Em expressões que indicam advérbio de instrumento, alguns autores dizem ser opcional como por exemplo:

* Escrevi a carta à máquina.
* Ela foi morta à faca.

Mas só nas femininas, é claro, pois não recebem as masculinas:

* Andei a cavalo.
* Fui para casa a pé.

A expressão à moda de, mesmo que subtendida terá crase, por exemplo:

* Era um penteado à francesa.
* Ele cortou o cabelo à Ronaldinho.
* O jogador fez um gol à Romário.

CRASE

2011-01-11T21:40:00.000-08:00

Assunto cheio de "pegadinhas" nas provas de concursos e vestibulares...

Existe uma grande lenda aplicada em sala de aula que diz que esse acento aqui [ ` ] chama-se CRASE, isso é um grande erro. Esse acento chama-se ACENTO GRAVE.

CRASE é o nome dado ao fenômeno que ocorre com a junção do 'A' preposição mais o 'A' artigo: À.

Pois bem vamos começar a se testar e em seguida, num outro instante corrigiremos as questões relembrando as regrinhas de crase. =]

A cada item, apenas dois “a” devem receber o acento. Destaque-os.

a) Aquela estranha senhora andava as cegas a percorrer as ruas. Estava sempre a espera de alguém igual a ela.

b) Aquela hora, a sociedade estaria disposta a fazer algo, pois a essa crise e a violência deveriam dar um basta.

c) A nossa contribuição a democracia brasileira deve obedecer a ideias amplas, direcionar-se aqueles princípios que resgatem o valor da vida, a fim de motivar a longo prazo o caminho inverso ao da violência. Estar face a face com o problema e resolvê-lo.

d) Em resposta a seu pedido, agiremos a critério de suas ordens. Não estaremos indiferentes aquilo que já foi combinado, mas a quantia destinada a Senhora Antônia será o equivalente a essa quantia que sua empresa receberá.

e) Elas fizeram uma viagem igual a de vocês. Foram a Brasília e a Vitória, mas não chegaram a ir a maravilhosa Guarapari.

2. Complete com os espaços usando a, as, à, às, há.

a) Por não ter ido _quele lugar, ficou ___remoer seu passado.

b) Dar atenção ___ novidades é indispensável a toda pessoa.

c) Não fizeram observações somente ___ crianças, mas também ____ pessoas adultas, pois ___ dúvidas poderiam atingir ___ ambas.

d) Graças ____ atitude de seu amigo, ____ exemplo de casos já ocorridos, chegou ____conclusão de que deveria ficar em silêncio.

e) Não disse o segredo ____ ela, já que não me exporia ____ situação tão delicada e seria pouco fiel ___ nossa amizade.

f) O trabalho fico ___ cargo dela, mas, ___ uma hora exatamente, enviamos algumas recomendações ___ duas pessoas conhecidas.

g) Isso só será reposto ____prateleiras daqui ____ uma semana, época em que ___ mais pessoas ____ favor dessas atividades.

h) Contra ___ possibilidade de remeter ___ cobrança____ Senhora Maria Pereira por carta, havia a hipótese de não chegar ___ tempo.

3. Quanto ao acento grave, julgue as construções [certa ou errada].

a) A condenação anterior a pena de multa não impede a concessão do benefício.

b) De quinta-feira a sábado, o atendimento às pessoas com o pagamento em dia poderá ser realizado a critério do consumidor.

c) Toda a verba será destinada das casas populares. Esse era o primeiro ataque à falta de moradia naquela região.

d) Ele foi a porta da casa e tentou arrombá-la. Visava à recuperação do bem emprestado, mas não devolvido à data combinada.

e) Em honra as nossas distintas visitas, antes de chegar àquele momento tão esperado, primeiro assistiram as festas do Nordeste.

f) O poeta nunca deixou de fazer referência a Portugal de Camões, mas sempre se esqueceu de aludir a França

NOVO ACORDO ORTOGRÁFICO

2010-12-09T07:12:00.000-08:00

SEMÂNTICA

2010-12-09T06:54:00.000-08:00

SEMÂNTICA - Parte da gramática que estuda a significação das palavras.

Na língua portuguesa, o significado das palavras leva em consideração:

Sinonímia: É a relação que se estabelece entre duas palavras ou mais que apresentam significados iguais ou semelhantes, ou seja, os sinônimos: Exemplos: Cômico - engraçado / Débil - fraco, frágil / Distante - afastado, remoto.

Antonímia: É a relação que se estabelece entre duas palavras ou mais que apresentam significados diferentes, contrários, isto é, os antônimos: Exemplos: Economizar - gastar / Bem - mal / Bom - ruim.

Homonímia: É a relação entre duas ou mais palavras que, apesar de possuírem significados diferentes, possuem a mesma estrutura fonológica, ou seja, os homônimos:

As homônimas podem ser:

Homógrafas: palavras iguais na escrita e diferentes na pronúncia. Exemplos: gosto (substantivo) - gosto / (1ª pessoa singular presente indicativo do verbo gostar) / conserto (substantivo) - conserto (1ª pessoa singular presente indicativo do verbo consertar);

Homófonas: palavras iguais na pronúncia e diferentes na escrita. Exemplos: cela (substantivo) - sela (verbo) / cessão (substantivo) - sessão (substantivo) / cerrar (verbo) - serrar ( verbo);

Perfeitas: palavras iguais na pronúncia e na escrita. Exemplos: cura (verbo) - cura (substantivo) / verão (verbo) - verão (substantivo) / cedo (verbo) - cedo (advérbio);

Paronímia: É a relação que se estabelece entre duas ou mais palavras que possuem significados diferentes, mas são muito parecidas na pronúncia e na escrita, isto é, os parônimos: Exemplos: cavaleiro - cavalheiro / absolver - absorver / comprimento - cumprimento/ aura (atmosfera) - áurea (dourada)/ conjectura (suposição) - conjuntura (situação decorrente dos acontecimentos)/ descriminar (desculpabilizar - discriminar (diferenciar)/ desfolhar (tirar ou perder as folhas) - folhear (passar as folhas de uma publicação)/ despercebido (não notado) - desapercebido (desacautelado)/ geminada (duplicada) - germinada (que germinou)/ mugir (soltar mugidos) - mungir (ordenhar)/ percursor (que percorre) - precursor (que antecipa os outros)/ sobrescrever (endereçar) - subscrever (aprovar, assinar)/ veicular (transmitir) - vincular (ligar) / descrição - discrição / onicolor - unicolor.

Polissemia: É a propriedade que uma mesma palavra tem de apresentar vários significados. Exemplos: Ele ocupa um alto posto na empresa. / Abasteci meu carro no posto da esquina. / Os convites eram de graça. / Os fiéis agradecem a graça recebida.

Homonímia: Identidade fonética entre formas de significados e origem completamente distintos. Exemplos: São(Presente do verbo ser) - São (santo);

Conotação e Denotação:

Conotação é o uso da palavra com um significado diferente do original, criado pelo contexto. Exemplos: Você tem um coração de pedra.

Denotação é o uso da palavra com o seu sentido original. Exemplos: Pedra é um corpo duro e sólido, da natureza das rochas.

Tema de redação: 'Desenvolvimento e preservação ambiental: como conciliar os interesses em conflito?'

2010-12-08T19:48:00.000-08:00

àDesastre no Golfo

No dia 20 de abril, uma explosão na plataforma da British Petroleum Deepwater Horizon, no Golfo do México, matou 11 pessoas e rompeu tubulações no fundo do oceano. Desde então, uma quantidade estimada entre 3 e 4 milhões de barris de petróleo vazou, fazendo deste o maior acidente ambiental da história dos Estados Unidos. Em 15 de julho, a petroleira anunciou que o vazamento, enfim, foi estancado.

àBP registra prejuízo de 17 bilhões de dólares no segundo trimestre deste ano

A petrolífera britânica British Petroleum anunciou perdas financeiras na ordem de 17 bilhões de dólares no segundo trimestre deste ano. A empresa creditou o desempenho negativo aos custos para a limpeza e tentativa de contenção do vazamento de óleo da sua plataforma localizada no Golfo do México, a Deep Horizon, que sofreu um acidente em abril - no mesmo período do ano passado, a empresa registrou um lucro de 3,1 bilhões de dólares.

É a primeira vez em 18 anos que a BP vai para o vermelho. A empresa perdeu em torno de 40% de sua capitalização de mercado desde o incidente.

Qual é o tamanho do dano do vazamento no Golfo?

BBC

Nos meses que se seguiram ao vazamento de petróleo no Golfo do México apareceram imagens chocantes de aves cobertas de petróleo e golfinhos mortos, ma o que se sabe sobre a dimensão dos danos ambientais do acidente com a plataforma da British Petroleum? O que acontecerá com o petróleo derramado? “A boa notícia é que o óleo é um produto natural e é relativamente fácil de se degradar”, disse Ed Overton, cientista ambiental da Universidade de Louisiana. O petróleo que não se dispersar ou for lavado na costa será atacado por micróbios. “Eles usam o óleo como alimento”, afirmou.

Mas isso não quer dizer que o óleo vai sumir completamente. Pode haver petróleo enterrado na costa, ou ele pode acabar no fundo do mar, em zonas anaeróbicas – lugares sem oxigênio para permitir que os microorganismos façam seu trabalho. “Nunca vimos essas nuvens de óleo dispersas em pequenas gotas de água”, disse Senner. “Não sabemos o quanto acabará no fundo nem quanto está enterrado no leito do mar.”

O óleo pode ser mortal para plantas e animais. “Os pântanos já sofreram o impacto, se apenas os caules e a grama na superfície foram afetadas então a recuperação vai ocorrer em um ou dois anos”, afirmou Larry McKinney, diretor do Instituto de Pesquisas Harte para pesquisas no Golfo do México. “Se o petróleo penetrou nas raízes, aquelas áreas pantanosas serão perdidas completamente e nunca irão se recuperar.”

É difícil nesse momento dizer qual será o efeito nos habitats do norte do golfo. “O óleo poderá matar as folhas, mas não necessariamente as plantas”, disse Overton.

“Com episódios como esse, os impactos ocorrem em fases diferentes”, disse Senner. Primeiro, há uma onda inicial de mortes, os animais ficam cobertos de óleo e morrem. A conta da tragédia até agora inclui milhares de carcaças de pássaros, metade delas coberta de petróleo, meia centena de tartarugas e um número semelhante de golfinhos. Mas esses números pequenos refletem o fato de que uma quantidade mínima de carcaças foi encontrada. “Presume-se que a taxa de mortalidade é muitas vezes maior do que foi identificado”, disse Senner. “A regra para as carcaças de pássaros é que você encontra uma em dez, mas o número pode ser menor.”
A pergunta que todos se fazem é se o número de animais da região voltará ao normal. Tudo depende do tempo de vida de cada bicho. Se uma única geração for largamente dizimada, a população só irá se recuperar depois de dez ou vinte anos. E ainda existem os organismos de vida longuíssima. “Para as comunidades de corais de águas profundas, o ciclo de vida é contado em centenas de anos”, disse McKinney.

Em alguns aspectos do vazamento, os cientistas não podem ir além da especulação. Biólogos marinhos admitem que não chegaram a um acordo sobre os efeitos do óleo em organismos de águas profundas. “Não sabemos quase nada sobre a ecologia do fundo do oceano”, disse Overton. Pode parecer apenas uma migalha de conforto, mas o vazamento de 2010, um dia, talvez ofereça esse conhecimento.

àPROPOSTA 1:

Com base nas informações anteriores, redija um texto dissertativo-argumentativo sobre o tema Desenvolvimento e preservação ambiental: como conciliar os interesses em conflito?

àProposta 2:

Com base nas informações anteriores, redija um artigo de opinião sobre o tema Desenvolvimento e preservação ambiental: como conciliar os interesses em conflito?

O QUE FAZER NA HORA DA PROVA DE REDAÇÃO ???

2010-11-27T13:40:00.000-08:00

O QUE FAZER NA HORA DA PROVA DE REDAÇÃO ???

2010-11-27T12:40:00.001-08:00

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2010-11-26T13:19:00.000-08:00

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O QUE FAZER NA HORA DA PROVA DE REDAÇÃO ???

2010-11-24T17:01:00.000-08:00

O QUE FAZER NA HORA DA PROVA DE REDAÇÃO ???

2010-11-24T16:47:00.000-08:00

O QUE FAZER NA HORA DA PROVA DE REDAÇÃO ???

2010-11-24T15:57:00.001-08:00

COMO AGIR NO MOMENTO EM QUE VOCÊ RECEBE A PROPOSTA DE REDAÇÃO???

TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO

2010-11-05T18:31:00.000-07:00

O texto dissertativo-argumentativo é aquele usado para expor ideias e, ao mesmo tempo, tentar convencer o interlocutor da validade delas.

Observe que essa denominação une dois conceitos: dissertação e argumentação. Qual a diferença entre eles? Dissertar é explanar um tema e apresentar os diferentes pontos de vista a seu respeito, sem, no entanto, tomar partido. Encontramos esse tipo de texto em matérias jornalísticas não opinativas, como reportagem e textos de divulgação científica, por exemplo.

Já argumentar é, mais do que apresentar um tema, posicionar-se criticamente diante dele. Quem argumenta não apenas explica as diferentes correntes de opinião sobre o assunto em tela, como manifesta clara preferência pó uma delas. Além disso, tenta convencer o interlocutor de que seu posicionamento – ou seja, sua teste – é o mais correto e, para tanto, lança mão de argumentos.

Podemos, então, resumir a diferença entre dissertação e argumentação neste exemplo: um jornal publica uma reportagem sobre a eutanásia, apresentando os argumentos tanto de quem a defende como de quem a condena. Ao expor o assunto da maneira mais imparcial possível, os redatores estão dissertando. A fim de enriquecer a reportagem, eles convidam um religioso e um cientista para, cada qual, escrever um artigo opinativo sobre o tema. Assim, ao se posicionar a favor ou contra a eutanásia, esses convidados estão argumentando.

* A bem verdade, jamais teremos um texto dissertativo puro, pois é quase impossível que o dissertador mantenha uma postura completamente neutra. Nesse exemplo da eutanásia, é bem provável que a opinião do jornal, ou mesmo dos repórteres, acabe transparecendo na maneira de apresentar as informações. Por exemplo, se os jornalistas forem a favor da eutanásia, talvez ressaltem na manchete uma opinião favorável a ela.

Para argumentar, porém, o redator precisa explicar as causas e consequências do problema, seus diferentes aspectos e, até, mencionar os argumentos contrários aos seus. É por isso que os dois conceitos se aproximam tanto: quando argumentos, acabamos dissertando também. E é por isso que podemos falar, genericamente, em textos dissertativo-argumentativo. Esse é o tipo de texto mais pedido no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e nos vestibulares. Isso porque os examinadores desejam averiguar não apenas os conhecimentos gerais do estudante, mas também sua capacidade de pensar criticamente, de posicionar-se diante do mundo que o cerca e de defender esse posicionamento com argumentos plausíveis.

Dissertação, como fazer?

2010-11-01T13:56:00.000-07:00

A todo instante nos deparamos com situações que exigem a exposição de ideias, argumentos e pontos de vista, muitas vezes precisamos expor aquilo que pensamos sobre determinado assunto.

Em muitas situações somos induzidos a organizar nossos pensamentos e ideias e utilizar a linguagem para dissertar.

Mas o que é dissertar?

Dissertar é, através da organização de palavras, frases e textos, apresentar ideias, desenvolver raciocínio, analisar contextos, dados e fatos. Neste momento temos a oportunidade de discutir, argumentar e defender o que pensamos através da fundamentação, justificação, explicação, persuasão e de provas. A elaboração de textos dissertativos requer domínio da modalidade escrita da língua, desde a questão ortográfica ao uso de um vocabulário preciso e de construções sintáticas organizadas, além de conhecimento do assunto que se vai abordar e posição crítica (pessoal) diante desse assunto.

COMO SE FAZ UM TEXTO DISSERTATIVO???

Após descobrir o tema, transforme-o em uma interrogação. A resposta a essa pergunta desencadeará as ideias. Reflita sobre o enfoque a ser dado, pense na possibilidade de concordar com o tema (total ou parcialmente), contestá-la ou fazer uma oposição de ideias. Depois dessa reflexão rascunhe livremente o seu texto.

7 passos para elaborar uma dissertação:

Ler atentamente o texto e refletir sobre o assunto de que trata;
Fazer um esboço mental do encadeamento que se pretende dar às ideias;
Elaborar o rascunho, evitando desviar-se do ponto de vista assumido;
Direcionar o texto para a conclusão desejada;
Ler o texto, submetendo-o a uma avaliação crítica;
Passá-lo a limpo, observando as regras gramaticais;
Dar um título à redação, adequando-o ao seu texto.

10 Orientações para elaborar uma dissertação:

O seu texto deve apresentar tese, desenvolvimento e conclusão;
Não se inclua na redação, não cite fatos de sua vida particular, nem utilize o texto com fins doutrinários. Redija em 3ª pessoa do singular ou do plural;
Seu texto pode ser expositivo ou argumentativo, ou ainda expositivo e argumentativo. As ideias-nucleo devem ser bem fundamentadas, bem desenvolvidas. Evite que seu texto seja uma sequência de ideias vagas, sem justificativas, evidências ou exemplificações;
Atente para as expressões vagas ou de significado amplo e sua adequada contextualização. Ex: conceitos como “certo”, “errado”, “pobre”, “rico”, etc. são juízos de valor sem carga informativa, imprecisos e subjetivos;
Fuja do lugar comum, frases feitas e expressões cristalizadas: “a pureza das crianças”, “a sabedoria dos velhos”. A palavra “coisa”, gírias e vícios de linguagem oral devem ser evitados, bem como o uso de “etc” e as abreviações;
Não se usam entre aspas palavras estrangeiras sem correspondência na língua portuguesa: hippie, status, dark, punk, laser, chips, etc;
Não construa frases embromatórias. Verifique se as palavras empregadas são fundamentais e informativas;
Observe se não há repetição de ideias, falta de clareza, construções sem nexo (conjuções mal empregadas), falta de concatenação de ideias nas frases e nos parágrafos entre si, divagação ou fuga ao tema proposto;
Caso você tenha feito uma pergunta na tese ou no corpo de texto, verifique se a argumentação responde à pergunta. Se você eventualmente encerrar o texto com uma interrogação, esta pode estar corretamente empregada desde que a argumentação responda à questão;
Se considerarmos que a redação apresenta entre 25 e 30 linhas, cada parágrafo pode ser desenvolvido entre 3 e 6 linhas. Você pode ser flexível nesse número, em razão do tamanho da letra ou da continuidade do raciocínio elaborado. Tome cuidado no seu texto com os parágrafos prolixos ou muito curtos, bem como com os períodos muito fragmentados, que resultam numa construção primária.

Sucesso!

REVISÃO PARA O VESTIBULAR: ARTIGO DE OPINIÃO

2010-10-29T21:16:00.000-07:00

ARTIGO DE OPINIÃO

É um gênero textual que pertence ao âmbito jornalístico e se caracteriza pela exposição de um ponto de vista sobre determinado assunto. Pode ser usada a 1ª pessoa (singular ou plural).

· Título

· Introdução

· Desenvolvimento

· Conclusão

· Assinatura

Mais detalhes sobre o Gênero:

ARTIGO DE OPINIÃO

O que é um artigo de opinião?

É um texto opinativo, de cunho argumentativo. Trata-se de um gênero em que a opinião de um autor sobre um assunto de relevância é defendida, através de recursos argumentativos: comparações, exemplificações, depoimentos, dados estatísticos, etc..

CARACTERÍSTICAS

1. LIBERDADE ESTRUTURAL (de acordo com a proposta)

2. O AUTOR DOMINA O ASSUNTO

3. É ASSINADO

4. A LINGUAGEM COSTUMA VARIAR CONFORME O PERFIL DOS LEITORES (formal)

5. APRESENTA UMA CLARA INTENÇÃO PERSUASIVA

ESTRUTURA

O importante é não se contentar mais com um texto com “cara” de redação escolar. É preciso ousar. Ousar com responsabilidade, bom senso e respeito à estrutura básica de uma dissertação: a apresentação do tema abordado com um ponto de vista (INTRODUÇÃO), a argumentação (DESENVOLVIMENTO) e uma retomada da tese inicial ou sugestões são propostas (CONCLUSÃO). O modo como você fará isso será aprimorado a cada nova redação que produzir. Quanto mais experiente for o escritor, mais naturalmente será laborada cada uma das partes do seu artigo. Geralmente, dois impasses são os mais evidentes ao se escrever: começar e terminar uma redação. Neste momento, trataremos do primeiro caso.

COMO COMEÇAR UM ARTIGO DE OPINIÃO?

Deve-se ter preocupação fundamental com o tema oferecido, levando-se em conta que o parágrafo introdutório é o norteador de toda a estrutura dissertativa, aquele que carrega uma ideia nuclear a ser utilizada de maneira pertinente em todo o desenvolvimento do texto. Existem diversas maneiras de se elaborar a introdução de um artigo de opinião. Mas o que veremos a seguir, vale ressaltar, são alguns modelos sugestivos, e não regras. As mais comuns são:

1 .DECLARAÇÃO INICIAL – abre-se o parágrafo com uma afirmação. É a forma mais comum de se desenvolver a introdução.

“Política e televisão são duas instâncias da sociedade brasileira que parecem reunir o maior número de pessoas despreparadas e desqualificadas. É como se escolhessem a dedo as piores pessoas (com raras exceções) para legislar ou executar, animar shows de auditório ou de entrevistas, etc.”.

2. DEFINIÇÃO – quando se tem por objetivo conceituar algo (um processo, uma ideia, uma situação):

"Violência é toda ação marginal que atinge o indivíduo de maneira irreversível: uma bala perdida ou intencional, um assalto, um amigo ou conhecido que perde a vida inesperadamente através de ações inomináveis..."

3. APRESENTANDO DADOS ESTATÍSTICOS:

“Nas grandes cidades brasileiras, não existe sequer um indivíduo que não tenha sido vítima de violência: 48% das pessoas já foram molestadas, 31% tiveram algum bem pessoal furtado, 15% já se defrontaram com um assaltante dentro de casa, 2% presenciaram assalto a ônibus...“.

4. INTERROGAÇÃO ou uma sequência de interrogações – é uma forma criativa de envolver e despertar a atenção do leitor. ATENÇÃO! Deve-se tomar cuidado com o número de interrogações: todas deverão ser respondidas por você nos parágrafos argumentativos pois, afinal, é você quem estará opinando e não deve esperar que o seu leitor responda por você, muito menos sua banca corretora.

“É verdade que, depois da porta arrombada, uma tranca é sempre nela colocada? Foi pensando assim que o governo nomeou a procuradora aposentada Anadyr de Mendonça Rodrigues para comandar a Corregedoria Geral da União, que tem status de ministério, porque visa à apuração de todas as irregularidades cometidas no país."

5.ALUSÃO HISTÓRICA– organiza-se uma trajetória que vá do passado ao presente, do presente para o passado, ao comparar social, histórica, geograficamente fatos, ações humanas, ideologias, etc.

"Na Idade Média, no Renascimento ou até mesmo durante o Século das Luzes, a mulher esteve sempre a disposição da família, dos trabalhos domésticos e da criação dos filhos; somente no século XX ela ganha, ainda que não suficientemente, coragem para inserir-se no “mundo dos homens": pilota, dirige grandes empresas, constrói edifícios."

6. Conclusão

n Retome o que foi dito na introdução, porém, sem se repetir de forma tão evidente;

n Evite termos que indiquem tratar-se da conclusão. O último parágrafo já é a conclusão;

n Não utilize pronomes pessoais;

n Seja conciso e seguro ao reafirmar sua posição.

Leia o seguinte artigo.

Dando a volta por cima

Famílias problemáticas infligem considerável dano, mas as pessoas resistentes sentem-se desafiadas e respondem a elas criativamente

Cibele Ruas

[...] Algumas pessoas são resistentes, aparam os golpes da vida; outras simplesmente desabam. Não adianta ser duro como o aço: o impacto pode ser pior. É necessária alguma elasticidade, suficiente para absorver o golpe, mas é preciso recuperar o equilíbrio. Resiliência é o nome técnico para a capacidade de absorção do choque e recuperação da forma original.

Que golpes? Famílias disfuncionais, divórcio, viuvez, perda de filhos, desemprego, problemas financeiros, violências sofridas, mudança de cidade, ou de país – há muita coisa que pode nos atingir e abalar. Não há como evitar os percalços da vida. Nossa força pessoal é intimamente relacionada com a autoconfiaça: quanto mais psicologicamente estáveis, mais resistentes seremos às tensões. [...]

A resiliência é como se fosse um músculo psíquico, que pode e deve ser exercitado. Mas é melhor encará-la como arte – a arte de bem viver: as pessoas fortes não se deixam limitar pelas adversidades; estabelecem metas que vão sempre um pouco mais além, na certeza de que os tempos ruins são passageiros. [...]

Há uma verdadeira indústria de vítimas, que tende a fazer que as pessoas se digladiem com traumas durante toda a vida: as fraquezas passam a ser nutridas a pão-de-ló. Na verdade, somos consideravelmente fortes, embora possamos não saber disto, e é esta força interior que devemos buscar.

O marco principal das pesquisas sobre a resiliência em condições de risco (pobreza. abusos físicos, alcoolismo na família, etc.) foi da psicóloga Emmy Werner, Ph.D., da Universidade de Kebraska. Ela constatou que um terço das crianças estudadas, que foram acompanhadas durante duas ou três décadas afetado por suas péssimas condições de vida. Nos outros dois terços, muitas tiveram problemas na adolescência, em geral envolvendo comportamentos antissociais (pequenos roubos, participação em gangues, distúrbios do comportamento, etc.). No entanto, aos 30 ou 40 anos, grande parte dessas pessoas se regenerou, determinada a não repetir a história de fracasso de seus pais.

Famílias problemáticas infligem considerável dano, mas as resistentes sentem-se desafiadas por esses problemas e respondem a eles ativa e criativamente – essa atitude se incorpora à sua personalidade, aumentando-lhes a força íntima. [...]

Pessoas que sobreviveram às situações de risco em geral não fizeram todo o trabalho sozinhas: um dos pontos cardeais da pesquisa mostra que, não tendo apoio familiar, procuraram e receberam ajuda de professores, vizinhos, pais de amigos, parentes ou de profissionais, como orientadores escolares ou psicólogos.

Encontro, Belo Horizonte, fevereiro 2006. (Fragmento.)

Esse artigo, publicado na revista Encontro, registra as opiniões e os sentimentos pessoais da autora no relato de um fato bem real: a capacidade que certas pessoas têm de resistir às adversidades com firmeza e criatividade. Embora possa ser escrito em 3ª pessoa, geralmente apresenta-se em 1ª pessoa do singular ou do plural que revelam subjetividade, o caráter de pessoalidade próprio desse gênero.

No título "Dando a volta por cima" e no destaque "Famílias problemáticas infligem considerável dano, mas as pessoas resistentes sentem-se desafiadas e respondem a elas criativamente", antecipa-se o tema que será abordado no artigo: a possibilidade de absorver os golpes da vida e recuperar o equilíbrio de forma gradativa. Esse tema é apresentado no primeiro parágrafo do texto, que constitui a introdução do artigo.

No desenvolvimento, que representa a maior parte do texto, a autora vai expondo suas opiniões e os argumentos em defesa de suas ideias, procurando deixar claro para o leitor o seu ponto de vista.

Segundo a narradora, as pessoas em geral podem ser muito fortes, principal-mente se tiverem autoconfiança e lembrarem que os problemas logo passam. Ela refere-se também a uma pesquisa cujo resultado confirmou o fato de que pessoas cujas famílias são problemáticas muitas vezes reagem de forma positiva e superam as dificuldades.

Ao expor seus argumentos em defesa de um ponto de vista ou dar opiniões sobre um assunto e registrar sua assinatura, a autora criou um texto jornalístico que constitui um exemplo de artigo de opinião, também chamado artigo opinativo ou simplesmente artigo. É possível notar ainda certo envolvimento emocional na exposição do ponto de vista: "Não adianta ser duro como aço: o impacto pode ser pior", o que faz concluir que, na opinião dela, a questão enfocada exige um comportamento equilibrado das pessoas e é de grande relevância.

Na conclusão, no último parágrafo, a autora expõe sua opinião final: muitas pessoas necessitam de apoio para vencer os desafios que a vida lhes impõe.

Gênero Textual :::> NOTÍCIA <:::

2010-10-28T15:49:00.000-07:00

E estamos perto dos grandes exames de vestibulares, não é mesmo?! Então aí vai uma dica, um dos gêneros mais pedidos ultimamente pelas muitas instituições de nível superior de nosso país: A NOTÍCIA. Espero poder ajudar!

A narrativa jornalística caracteriza-se como uma narrativa técnica, não literária. Às vezes o narrador explora tanto a linguagem objetiva como a subjetiva em seu texto. Todavia, a notícia é uma narrativa imparcial por excelência, que visa relatar fatos de interesse do público e, para isso, deve usar linguagem clara, concisa e direta.

Publicada em jornais ou revistas, ou apresentada em programas de rádio ou televisão, a narrativa noticiosa precisa ser verídica, atual, com dados objetivos, evitando-se extrapolações. Os fatos devem ser apresentados de forma imparcial e escritos sempre em 3ª pessoa. De todo modo, é bom lembrar que, por mais objetivo que pretenda ser, qualquer texto sempre expressa uma opinião, um posicionamento, por isso cuidado para não se envolver muito com o fato.

* A notícia apresenta quatro partes:

* A manchete ou o título

* O título auxiliar

* O lide – corresponde a todo primeiro parágrafo

(Ao longo da notícia você deve responder a essas perguntas:)

* Quem?

* Onde?

* O que?

* Como?

* Quando?

* Por quê?

* O corpo – que vai do segundo parágrafo até o fim.

Veja um exemplo de notícia:

Desmatamento na Amazônia cresce 14,9%

Ritmo Aumentou em um ano, segundo INPE;

Ministério anuncia maior fiscalização

DEMÉTRIO WEBER

BRASÍLIA – O ritmo de desmatamento na Amazônia cresceu 14,9% no período de um ano, entre agosto de 1999 e agosto de 2000, o que representa a devastação de 19.832 quilômetros quadrados. É o que mostra estimativa do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe) divulgada ontem pelo Ministério do Meio Ambiente. Com isso, o desflorestamento na Amazônia já atinge mais de 589 mil quilômetros quadrados, área superior à da Bahia. A projeção é preliminar e foi feita com base em imagens coletadas por satélite. Estimativa já finalizada. com dados de agosto de 1998 a agosto de 1999, indica que a velocidade de destruição da floresta permaneceu estável em relação ao mesmo período anterior – a média de desmatamento foi de 17 mil quilômetros quadrados a cada 12 meses.

O Fundo Mundial para a Natureza (WWF) considerou o ritmo de desflorestamento “extremamente elevado” e “insustentável a longo prazo”. “Se fo-rem mantidas as médias anuais de desmatamento registradas na década de 90, em menos de dez anos a Amazônia perderá uma área de floresta equivalente a todo o Estado do Acre”, diz nota divulgada pela entidade. O documento destaca que, desde 1995, durante o governo Fernando Henrique Cardoso, já foram destruídos 114.925 quilômetros quadrados na região. Diante da projeção anunciada pelo Inpe, o ministério decidiu aumentar o rigor nas autorizações de desmatamento em 43 municípios de Mato Grosso. Pará e Rondônia. Esses Estados – têm respondido por 80% do desflorestamento nos últimos anos. De 1997 a 1999, essas 43 cidades foram responsáveis por 5í% da área devastada na Amazônia

[...]

O Estado de S. Paulo, São Paulo, 15 maio 2006. (Fragmento.)

Nessa notícia jornalística observa-se que a linguagem é objetiva, formal, segue a variedade padrão, e os dados são precisos ("devastação de 19.832 quilômetros quadrados"). O narrador procura informar ao leitor a realidade dos fatos sem fazer observações pessoais, e emprega a 3ª pessoa ("desmatamento na Amazônia cresceu").

A notícia apresenta quatro partes principais:

* a manchete ou título principal: "Desmatamento na Amazônia cresce 14,9%";

* o título auxiliar: "Ritmo aumentou em um ano segundo INPE; ministério anuncia maior fiscalização”;

* o lide (do inglês lead), que corresponde a todo o primeiro parágrafo;

* o corpo ou texto da notícia, que vai do segundo parágrafo até o fim.

Essas partes podem ser encontradas na maioria dos textos noticiosos, e cada uma cumpre uma função especifica. Para começar, o título busca atrair a atenção do leitor e anunciar, em poucas palavras, o conteúdo do texto. O verbo quase sempre aparece no presente (cresce) e os artigos são dispensados (em vez de O desmatamento cresce, apenas Desmatamento cresce). Da mesma maneira, adjetivos e advérbios devem ser evitados: se o redator tivesse escrito "Desmatamento na Amazônia tem crescimento espantoso" ou "Desmatamento na Amazônia cresce muito", não estaria sendo tão preciso quanto conseguiu ser mencionando a taxa desse crescimento (14,9%).

O título auxiliar deve complementar o principal, acrescentando-lhe Informações. O primeiro parágrafo, ou o lide, deve responder às perguntas básicas do jornalismo: o que, quem, quando, onde, como e por quê. Nesse caso, temos:

* Quem: o ritmo de desmatamento.

* Onde: na Amazônia.

*O que: cresceu.

*Como: 14,9%.

*Quando: no período de um ano (agosto de 1999 a agosto de 2000).

*Por quê: neste caso a pergunta não é respondida explicitamente – subentende-se que a floresta foi desmatada porque certos grupos (madeireiros ou pecuaristas, por exemplo) teriam interesse nisso. Observe que o quem não necessariamente refere-se a um ser humano. Nesse caso, é representado pelo ritmo de desmatamento.

O corpo ou texto da matéria procede ao desenvolvimento mais amplo e detalhado dos fatos. Observe que as informações são verídicas, atuais e relevantes. Há o predomínio da função referencial, já que esse texto visa à informação.

Como se faz um bom RESUMO ???

2010-10-18T07:40:00.000-07:00

O resumo é a redução de um texto, conservando-se as ideias fundamentais. É útil em várias situações, sobretudo para compreender e fixar o conteúdo de uma leitura, já que o resumo nos permite identificar a linha de raciocínio empregada pelo autor. Por conta disso, constitui excelente exercício, tanto de redação como de compreensão de textos.

Entre as etapas na elaboração de um resumo, podemos destacar:

· Leitura atenta do texto, quantas vezes for necessário, a fim de identificar os itens essenciais, que podem ser sublinhados ou anotados à parte.

· Redação do resumo, a partir das ideias selecionadas.

· Revisão do trabalho, para que se faça alguma alteração ou correção.

Não existe um tamanho definido para o resumo, mas é fundamental que ele traga as informações necessárias à compreensão do tema. Algumas técnicas de resumo são: usar a ordem direta e a voz ativa; eliminar detalhes que não sejam fundamentais para a compreensão, como e juízos de valor; evitar o excesso de adjetivos; preferir formas mais curtas e simples; e encadear os períodos e parágrafos por meio de conectores, para que haja uma articulação lógica entre as partes.

Veja um exemplo de resumo.

TEXTO ORIGINAL

Hábitos fatais

     Se mostrou ao mundo que algumas das principais ameaças à saúde estão ligadas à pobreza, o documento da OMS também confirma que outros grandes responsáveis pela mortalidade estão associados aos hábitos pessoais. Comportamento sexual de risco, cigarro, álcool, colesterol alto e obesidade – problemas comprovadamente relacionados ao tipo de vida que se leva – estão entre as principais causas de morte apontadas pela entidade. Isso significa que não só os habitantes de países em desenvolvimento, onde falta comida e saneamento básico, estão mais vulneráveis, mas qualquer pessoa que não cuide da própria saúde. “Esse relatório é importante pois joga a responsabilidade pela saúde sobre as pessoas, e não em algo milagroso para salvá-las”, afirma o médico Fábio Nasri, do Hospital Albert Eistein, São Paulo.
     Além de apontar a responsabilidade dos governos em relação à desnutrição e a falta de saneamento básico, o relatório também deixa claro que as pessoas têm de se conscientizar de que viver bem e mais dependente muito de cada um. O chefe do ambulatório de clínica geral do Hospital das Clínicas de São Paulo, José Antônio Atta, lembra que, na história da medicina, as grandes realizações com efeito direto na qualidade de vida e na quantidade de anos vividos não estão ligadas a remédios, mas ao saneamento básico, campanhas de vacinação e mudanças de hábito de vida. “No ambulatório, vemos as pessoas mais preocupadas com o resultado do exame do que em cumprir as recomendações para que tenham uma alimentação melhor, por exemplo. Está errado. É preciso entender que é importante cuidar da saúde de forma preventiva” garante.
     O problema, no entanto, é que mudar de hábitos é mais difícil do que parece. O médico Nasri, no entanto, defende que a tarefa poderia ser também estimulada pelas autoridades governamentais. “Não se vê propaganda de massa na televisão orientando as pessoas ou frutas sendo vendidas na cantina da escola, por exemplo. Para que a mudança ocorra, é necessário muito mais do que informação. É necessário educação”, argumenta. Isso significa motivar a população, testar a informação passada para verificar se foi absorvida e principalmente oferecer opções. Enquanto essa consciência não se formar, as pessoas continuarão a ser vítimas de seus próprios hábitos.

Lia Bock.
Isto É, São Paulo, 6 nov. 2007.
TEXTO RESUMIDO

     Hábitos fatais

     O documento da OMS confirma que as principais causas de morte estão ligas à pobreza, mas também a maus hábitos: fumo, bebida, comportamento sexual de risco e ingestão de alimentos prejudiciais à saúde.
     Além de apontar a responsabilidade dos governos quanto à desnutrição e à falta de saneamento básico, o relatório indica que as pessoas têm de se conscientizar de que viver bem e mais depende de cada um. Na história da medicina, as realizações com maior efeito na qualidade de vida e na longevidade não estão ligadas a remédios, mas a saneamento básico, campanhas de vacinação e hábitos de vida.
     O problema é que mudar hábitos é difícil. Para estimular a população, o governo deveria promover campanhas informativas e incentivar o oferecimento de opções saudáveis.

     à Observou que, no resumo, eliminaram-se palavras, expressões e frases inteiras, caso não sejam necessárias à compreensão do texto. É ainda possível substituí-las ou reduzi-las, usando termos mais curtos.

Bibliografia consultada
Sarmento, Leila Lauar. Oficina de Redação. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2006.

FELIZ DIA DOS PROFESSORES

2010-10-16T13:50:00.000-07:00

15 de Outubro, dia dos professores

Eu amo minha profissão, mas que profissão multicor! Ora sentimos o prazer inegável de disseminar os saberes, ora nos sentimos pequenos diante de tantos contratempos, humilhações, sacrifícios e absurdos. Dividimos-nos em públicos, particulares, fundamentais, médios e superiores. Cada um com sua labuta diária, cada um com a sua caminhada, umas mais cansativas, outras de posto merecido e outros profissionais que trilharam o caminho errado, aterrissaram na educação equivocadamente e vendem seu trabalho, apenas isso, bem mal vendido, diga-se de passagem.

Deparamo-nos com profissionais super mal educados nessa jornada cansativa, nos abismamos com tal paradoxo, pois, não seriam esses EDUCADORES, mas então lá se vem a verdade: puros MERCENÁRIOS DA EDUCACÃO, e daí que vem a falta de ética, falta de humanismo, a falta enorme de EDUCAÇÃO, a falta de percepção de que um professora é um ser humano e não uma máquina.

Temos que dar conta de ministrar aulas, temos que dar conta de filhos mimados sem a menor educação básica dada, temos que ser mãe, pai, psicólogo, médicos, padres e até mesmo semideuses para comportar tanta demanda. Não somos mais professores, somos máquinas humanas de suportar o peso da família mal estruturada, do cansaço, do stresse humano, temos que ser o super professor.

Diante de tantas dificuldades de se trabalhar, sabemos que amamos o que fazemos e é impressionante a vontade de sempre voar mais alto, de sempre galgar novos caminhos, atingir o cume de nossos objetivos. Queremos bem a quem nos vê como PROFESSORES, queremos bem a qualquer palavra que RECONHEÇA nosso suor, nosso sacrifício, nossa verdadeira intenção que é EDUCAR. Amamos nossa profissão porque temos orgulho de saber que todas as profissões passaram por professores, todos sem distinção alguma, todos um dia terão professores.

Espero, pessoalmente, que nada atinja meus princípios como professora e que grito algum, humilhação alguma, me faça esquecer o que meus mestres, MEUS VERDADEIROS MESTRES me ensinaram, que ninguém e nenhum aluno me faça quebrar o vínculo e o apreço que tenho pela minha profissão, espero com muita fé que um dia tudo mude para nós e possamos apenas nos orgulhar de nossa profissão sem se lamentar de tantos espinhos, de tantos tropeços que encontramos no caminho. Que as pessoas passem a entender a importância que se tem UM PROFESSOR para a sociedade e passe a nos ver com olhos puros, olhos de admiração.

Obrigada a todos os meus mestres por terem feito parte do que hoje sou.

Caros colegas de GUERRA, FELIZ DIA DO PROFESSOR.

Vejam e se reconheçam nesse texto de Gabriel Perissé:

PROFESSORES APAIXONADOS

Professores e professoras apaixonadas acordam cedo e dormem tarde, movidos pela idéia fixa de que podem mover o mundo. Apaixonados, esquecem a hora do almoço e do jantar: estão preocupados com as múltiplas fomes que, de múltiplas formas, debilitam as inteligências. As professoras apaixonadas descobriram que há homens no magistério igualmente apaixonados pela arte de ensinar, que é a arte de dar contexto a todos os textos. Não há pretextos que justifiquem, para os professores apaixonados, um grau a menos de paixão, e não vai nisso nem um pouco de romantismo barato. Apaixonar-se sai caro! Os professores apaixonados, com ou sem carro, buzinam o silêncio comodista, dão carona para os alunos que moram mais longe do conhecimento, saem cantando o pneu da alegria. Se estão apaixonados, e estão, fazem da sala de aula um espaço de cânticos, de ênfases, de sínteses que demonstram, pela via do contraste, o absurdo que é viver sem paixão, ensinar sem paixão. Dá pena, dá compaixão ver o professor desapaixonado, sonhando acordado com a aposentadoria, contando nos dedos os dias que faltam para as suas férias, catando no calendário os próximos feriados. Os professores apaixonados muito bem sabem das dificuldades, do desrespeito, das injustiças, até mesmo dos horrores que há na profissão. Mas o professor apaixonado não deixa de professar, e seu protesto é continuar amando apaixonadamente. Continuar amando é não perder a fé, palavra pequena que não se dilui no café ralo, não foge pelo ralo, não se apaga como um traço de giz no quadro. Ter fé impede que o medo esmague o amor, que as alienações antigas e novas substituam a lúcida esperança. Dar aula não é contar piada, mas quem dá aula sem humor não está com nada, ensinar é uma forma de oração. Não essa oração chacoalhar de palavras sem sentido, com voz melosa ou ríspida. Mera oração subordinada, e mais nada. Os professores apaixonados querem tudo. Querem multiplicar o tempo, somar esforços, dividir os problemas para solucioná-los. Querem analisar a química da realidade. Querem traçar o mapa de inusitados tesouros. Os olhos dos professores apaixonados brilham quando, no meio de uma explicação, percebem o sorriso do aluno que entendeu algo que ele mesmo, professor, não esperava explicar. A paixão é inexplicável, bem sei. Mas é também indisfarçável.

Gabriel Perissé é doutor em Filosofia da Educação pela USP e autor do livro O professor do futuro (Thex Editora).

2010-09-13T13:41:00.000-07:00

O VOCABULÁRIO

Escreva com simplicidade. Não empregue palavras complicadas ou supostamente bonitas. Escrever bem não é escrever difícil. O vocabulário deve adequar-se ao tipo de texto, gênero que pretendemos redigir. No nosso caso, só trabalhamos com a linguagem padrão, aquela que a norma culta exige quando vamos tratar de algum problema de grande interesse para leitores de bom nível cultural. Dela deverão estar afastados erros gramaticais, ortográficos, termos chulos, gírias, que na condizem com a boa linguagem. Observe as inadequações nesse exemplo:

Os grevistas refutaram o aumento proposto pelo governo. Enquanto o líder da situação fazia na Câmara os prolegômenos dos novos índices, os trabalhadores faziam do lado de fora o maior auê, achando que o governo não estava com nada.

É preciso ter cuidado com as palavras. Nem sempre elas se substituem com precisão. Empregar refutar por rejeitar, prolegômenos por exposição não torna o texto melhor. Não só palavras “bonitas” prejudicam um texto, mas também a gíria (auê) e expressões coloquiais (não estava com nada).

O texto poderia ser escrito da seguinte forma:

Os grevistas rejeitaram o aumento proposto pelo governo. Enquanto o líder da situação fazia na Câmara a exposição dos novos índices, os trabalhadores faziam do lado de fora uma grande manifestação.

1. Adjetivos certos na medida certa

O emprego indiscriminado de adjetivos pode prejudicar as melhores ideias. Para que dizer um vendaval catastrófico destruiu Itu quando um vendaval já traz implícita a ideia de catástrofe?

Outro mau uso do adjetivo ocorre quando empregado intempestivamente, como se o autor quisesse “embelezar” o texto. O que ele consegue, no mínimo, é confundir o leitor. Veja:

Diante do mundo incomensurável, incógnito e desmedido que nos cerca, o homem se sente minúsculo, limitado, inepto, incapaz de compreender o menor movimento das coisas singulares, magnéticas e imprevisíveis com que se depara em seu cotidiano impregnado e assoberbado de interrogações.

Entendeu? Nem nós.

O adjetivo pode ser empregado, sim, mas quando traz uma informação necessária ao fato, à notícia:

O estresse, a fadiga crônica acompanhada de mãos geladas, insônia e irritabilidade atribuída em geral à correria da vida urbana, talvez só perca para o colesterol alto quando se trata de arranjar um culpado pelo surgimento de doenças.

Veja, 4 set. 2006.

Os adjetivos aí empregados não são supérfluos. Se forem retirados, vão fazer falta à informação, pois:

a) a fadiga, além de crônica, pode também ser passageira;

b) geladas é imprescindível a mãos, por ser um sintoma da fadiga crônica;

c) vida precisa do qualificativo urbana para evitar a generalização. A reportagem da Veja está falando só do estresse da vida urbana e não da vida em geral.

Evite usar adjetivos que já se desgastaram com o uso como:

Calor escaldante

Saudosa memória

Longa jornada

Doce lembrança

Grata surpresa

Frio siberiano

Inquietante silêncio

Último adeus

Providencias cabíveis

Vibrante torcida

2. Lugares-comuns e modismos

Evite palavras, frases, expressões ou construções vulgares. A renovação da linguagem deve ser uma preocupação constante de quem escreve. Não há boa ideia que sobrevida num texto cheio de lugares-comuns. Abandone:

a) freses do tipo:

agradar a gregos e troianos

arrebentar a boca do balão

botar pra quebrar

chover no molhado

deitar e rolar

dar com burros n’agua

deixar o barco correr solto

dizer cobras e lagartos

estar em petição de miséria

estar com a bola toda

estar na crista da onda

ficar literalmente arrasado

ir de vento em popa

passar em brancas nuvens

ser a tábua de salvação

segurar com unhas e dentes

ter um lugar ao sol

b) modismo, invenções, como:

agudizar

alavancar

exitoso

imperdível

a nível de

curtir

galera

magnificar

apoiamento

chocante

gratificante

obstaculizar

Evite chavões para concluir um texto, tais como “diante exposto”, “conforme o mencionado acima”, “pelo que foi dito acima”, “após as consideração acima”. Lute sempre por uma linguagem própria, distante do lugar-comum.

3. Palavras mais simples

Entre duas palavras, escolha a mais simples. Por que dizer auscultar em vez de sondar? Obstância em vez de empecilho?

Evite também duas ou mais palavras quando uma é capaz de substituí-las. Use:

O governador em vez de o chefe do executivo

O presidente em vez de chefe da nação

Para em vez de com o objetivo de

Em 1995 em vez de no ano de 1995

4. Palavras abstratas

As palavras abstratas podem ser empregadas, na maioria das vezes, no singular, sem nenhum prejuízo para a frase. Antes de usá-la, experimente o singular e veja se o sentido da frase ficou mais preciso:

O projeto do governo tem gerado muita polêmica.

(E não “muitas polêmicas”)

A pena de morte não vai acabar com o crime.

(E não “com os crimes”)

Faça o mesmo quando o substantivo abstrato for o segundo elemento de uma locução ligada por “de” e for empregado em sentido genérico.

Os níveis de emprego caíram muito nos últimos anos.

Nossa capacidade de investimento está esgotada.

5. Repetições desnecessárias

Não repita palavras sem nenhuma razão estilística:

O servidor que ganha um salário mínimo pode ficar certo de que vai receber, no final do mês, o salário sem nenhum reajuste.

Melhor dizer:

O servidor que ganha um salário mínimo pode ficar certo de que vai recebê-lo, no final do mês, sem nenhum reajuste.

6. Pleonasmos

Alguns pleonasmos passam despercebidos quando escrevemos. Veja os mais comuns e troque-os pela forma exata:

A cada dia que passa = a cada dia

Acabamentos finais = acabamentos

Continua ainda = continua

Elo de ligação = elo

Encarar de frente = encarar destemidamente

Há doze anos atrás = há doze anos

Juntamente com = com

Monopólio exclusivo = monopólio

7. Aspas

Não use aspas indiscriminadamente. Elas devem aparecer nos seguintes casos: citações, arcaísmos, neologismos, gírias, estrangeirismos, expressões populares, ou para indicar que determinada palavra está sendo usada com sentido diferente do habitual.

Para esconder os lucros exorbitantes que tinham com os negócios, as corretoras usavam endereços, contas e registros de empresas “laranjas”.

Folha de S. Paulo, 12 mar. 2007.

A palavra laranjas significa, no caso, “de fachada”.

As aspas também servem para indicar ironia:

Os revolucionários não dispensam um uísque importado e carros do último tipo.

8. Etc.

Não use etc. sem nenhum critério. Trata-se da abreviatura da expressão latina et cetera, que significa, “e as demais coisas”. Só devemos usá-la quando os termos que ela substitui são facilmente recuperáveis.

A notícia foi veiculada pelos principais jornais do país como O Globo, Jornal do Brasil, etc.

O leitor bem informado sabe que outros jornais ficaram subentendidos, como Folha de S. Paulo, O Estado de S. Paulo, A tarde.

Eis um caso de emprego de etc. que se deve evitar:

Muitas vezes os pais não sabem como falar aos filhos problemas relacionados ao sexo, à morte etc.

Quais seriam os outros problemas? Fica difícil saber.

Ainda duas observações sobre o etc.:

Nunca escreva “e etc.”, pois a conjunção “e” já faz parte da abreviatura. Seria o mesmo que dizer “e as demais coisas”;
É indiferente o uso da vírgula antes.

:::. MELHORANDO O TEXTO - PARTE II .:::

2010-09-13T13:32:00.000-07:00

5. CONJUNÇÃO POIS

Não use pois assim que começar um texto. Pois é uma conjunção explicativa ou conclusiva, e ninguém deve explicar ou concluir nada logo no primeiro parágrafo. As explicações só aparecem quando seu processo argumentativo está em andamento. Lembre-se de que, no primeiro parágrafo, deve-se apenas situar o problema.

6. ONDE

Atenção para o emprego de onde. Só deve ser usado quando se referir a lugar.

O país onde nasci fica muito distante.

Nos demais casos, use em que:

São muito convincentes os argumentos em que você se baseia.

Não use onde para se referir a datas.

Isto aconteceu nos anos 70, onde houve uma verdadeira revolução de costumes.

Melhor dizer:

Isso aconteceu nos anos 70, quando houve uma verdadeira revolução de costumes.

7. POLUIÇÃO GRÁFICA

Não escreva um texto “manchado”, cheio de travessões, aspas, exclamações, interrogações. O que dizer de uma sequência como esta:

Será que Deus é mesmo brasileiro? Então viva o Brasil!!! Mas pelo visto...

8. PONDERAÇÃO

Não generalize. Frases do tipo Todo político é um corrupto só fazem dizer que a pessoa escreve irrefletidamente.

::.. MELHORANDO O TEXTO ..::

2010-08-23T08:28:00.000-07:00

Apresentamos a seguir, algumas recomendações que ajudarão a melhorar sua redação. Lembre-se sempre de que escrever exige paciência e um trabalho contínuo com a palavra. Quanto mais você ler, mais fácil se tornará seu relacionamento com a escrita. As recomendações que faremos podem ajudá-lo, desde que você as siga.

FRASES

1. EXTENSÃO

Escreva sempre frases curtas, que não ultrapassem duas ou três linhas, mas também não caia no oposto, escrevendo frases curtas demais. Seu texto pode ficar cansativo. Uma frase de boa extensão evita que você se perca. Seja objetivo. Quanto mais você se alonga, mais a frase ramifica-se em muitas outras sem chegar a lugar algum.

Ex.:

A crise de abastecimento de álcool não é apenas resultado da incompetência e irresponsabilidade das agências governamentais que deveriam tratar do assunto, pois ela também foi causada por um outro vício de origem que foi no primeiro caso os organismos do governo encarregados de gerir os destinos do Proálcool que foram pouco a pouco sendo apropriados pelos setores que eles deveriam controlar, se transformando em instrumentos de poder desses mesmos setores que através deles passaram a se apropriar de rendas que não lhes pertenciam.

Quando chegamos ao final da frase, não lembramos o que estava no seu início. O que fazer? Antes de tudo, ver quantas ideias existem aí e separá-las. Uma possível redação pare esse texto seria:

A crise no abastecimento do álcool não resulta apenas da incompetência e da irresponsabilidade do governo. Ela é também causada por certos vícios que rondam o poder. Os órgãos responsáveis pelo destino do Proálcool se eximem de controlá-lo com rigor. Disso resulta uma situação estranha: os órgãos do governo passam a ser dominados justamente pelos setores que deveriam controlar. Transformam-se assim em instrumentos de poder de usineiros que se apropriam do Erário.

2. FRAGMENTAÇÃO

Um erro muito comum em redações escolares é a frase fragmentada. Nunca interrompa seu pensamento antes de pronomes relativos, gerúndio, conjunções subordinativas.

Errado:

àO carro ficara estacionado no shopping. Onde tínhamos ido fazer compras.

àO DETRAN tem aumentado sua receita. Multando carros sem nenhum critério.

àEle tem lutado para manter o status. Uma vez que perdeu quase toda a fortuna.

Certo:

àO carro ficara estacionado no shopping onde tínhamos ido fazer compras.

àO DETRAN tem aumentado sua receita, multado carros sem nenhum critério.

àEle tem lutado para manter o status, uma vez que perdeu quase toda a fortuna.

3.SONORIDADE

É preciso cuidar também da sonoridade da frase. Ecos, aliterações, assonâncias devem ser evitados. Leia:

Não se realizará mais amanhã a caminhada divulgada nos jornais.

Melhor dizer:

Não se realizará mais amanhã a caminhada que os jornais divulgaram ontem.

4. PRONOME RELATIVO E CONJUNÇÃO INTEGRANTE QUE

* Não transforme sem necessidade o pronome relativo que em o qual, a qual, os quais, as quais. Só o faça quando houver ambiguidade, como neste exemplo:

Encontramos a filha do fazendeiro que perdeu todo o dinheiro na Bolsa.

Nesse caso, o que pode ser referir tanto à filha quanto ao fazendeiro. Se este foi o perdedor, desdobre o que em o qual; se foi a filha, use a qual, dando, assim, maior clareza à frase.

* Não abuse do que (pronome relativo e conjunção integrante) em suas frases. Isso torna o estilo pesado. Há muitos recursos linguístico para evitá-la. Se for uma frase de boa extensão (duas ou três linhas), repeti-lo mais de uma vez é exagero. Há sempre uma forma de se chegar à frase enxuta.

Disseram-me que o professor que fio contratado para dar aulas de inglês morou muitos anos em Londres.

Melhor dizer

Disseram-me que o professor contratado para dar aulas de inglês morou muitos anos em Londres.

CARTA ARGUMENTATIVA

2010-08-16T07:00:00.000-07:00

A carta argumentativa é aquela que apresenta uma reclamação e/ou solicitação, justificando-a com argumentos. Tem finalidade persuasiva, pois pretende convencer o destinatário (normalmente uma autoridade ou pessoa responsável) a tomar determinada atitude a fim de solucionar o problema.

A carta argumentativa costuma apresentar a seguinte estrutura:

· Local e data;

· Identificação do destinatário (interlocutor específico);

· Vocativo (forma de tratamento que depende do grau de intimidade existente);

· Corpo do texto (no corpo tentar persuadir esse interlocutor/ estrutura dissertativa) ;

· Expressão de despedida;

· Assinatura (costuma-se solicitar ao aluno que não escreva o próprio nome por extenso. Na Unicamp, por exemplo, ele deve escrever a inicial do nome e dos sobrenomes (J. A. P. para João Alves Pereira, por exemplo). Na UEL, somente a inicial do prenome deve aparecer (J. para o nome supracitado). Essa postura adotada pelas universidades é importante para que se garanta a imparcialidade dos corretores na avaliação das redações)

· Nome do remetente (quem escreve).

No corpo do texto, devem apresentar o objetivo da reclamação e/ou solicitação e os argumentos que fundamentam. A carta argumentativa assemelha-se a outros gêneros argumentativos como a critica e o artigo de opinião. A diferença é que, no caso dela, o destinatário não é genérico (todos os leitores de um jornal, por exemplo), e sim uma pessoa em particular, claramente definida. Assim, fica mais fácil definir a linguagem a ser utilizada e selecionar os argumentos mais adequados, que apelem diretamente aos sentimentos e à razão daquela pessoa.

A redação deve ser clara, objetiva e sucinta; na maioria das vezes, segue-se o padrão formal e emprega-se a 1ª ou a 3ª pessoa, ou ainda, a mistura das duas. Os verbos costumam estar no presente do indicativo.

Retomando características e estrutura de uma carta argumentativa:

MODELO DE CARTA ARGUMENTATIVA

Trata-se de um pedido de afastamento do Presidente do Senado, José Sarney.

Brasília, 30 de julho de 2009.

Excelentíssimo Senhor Presidente José Sarney,

         Com as minhas considerações, venho tratar de um assunto bastante recorrente na mídia nos últimos meses, o qual envolve diretamente V. Exa., como Presidente do Senado Federal, Casa pela qual tenho o maior respeito. Trata-se de denúncias de favorecimento a vários senadores, por via de Atos Secretos, inclusive o Senhor, fato que envergonha a todos nós, brasileiros.
          A minha visão é de que o Senhor Presidente deveria pedir afastamento do cargo. Sem querer fazer um julgamento precipitado, mesmo porque todos são inocentes até que se prove o contrário, o fato é que as denúncias existem e não são simples. São muitos os indícios de beneficiamento ilícito, como casos de nepotismo e aumento de verba indenizatória, sem publicação nos devidos órgãos de imprensa oficiais. Vossa Excelência aparece ligado a diversos desses Atos e, por isso, acho que sair, pelo menos temporariamente, seria uma prova de que pretende colaborar com as investigações.
          Tais investigações constituem um elemento decisivo para a transparência pública, uma vez que a sociedade precisa ter conhecimento de como o dinheiro de seus impostos e tributos estão sendo aplicados. Num país em que a educação e saúde, só para citarmos duas áreas, costumeiramente vão de mal a pior, é inadmissível aceitarmos que ocorrências dessa natureza sejam consideradas normais. Por esse motivo, entendo que o Excelentíssimo Senador deve pedir licença, visando sempre ao interesse público.
           Como cidadão brasileiro, consciente de minhas obrigações e direitos, é este o meu posicionamento. Se quem não deve não teme, dê-se a chance de esclarecer o que Senhor mesmo chama de denúncias infundadas, e isso só pode ser feito a partir do momento em que não mais ocupar a Presidência dessa Egrégia Casa, pois a sua imagem estará desvinculada de toda e qualquer “manobra” que porventura exista para não prolongar o caso.

Com os meus respeitos,

Povo Consciente.

18 FORMAS DE INICIAR UM TEXTO:

2010-08-02T17:45:00.001-07:00

18 FORMAS PARA VOCÊ COMEÇAR

UM TEXTO

Ao escrever seu primeiro parágrafo, você pode fazê-lo de forma criativa. Ele deve atrair a atenção do leitor; Por isso, evite os lugares-comuns como: atualmente, hoje em dia, desde épocas remotas, o mundo de hoje, a cada dia que passa, no mundo em que vivemos, na atualidade.

Listamos aqui dezoito formas de começar um texto. Elas vão das mais simples às mais complexas.

1. Uma declaração (tema: liberação da maconha)

É um grave erro a liberação da maconha. Provocará de mediato violenta elevação do consumo. O Estado perderá o precário controle que ainda exerce sobre as drogas psicotrópicas e nossas instituições de recuperação de viciados não terão estrutura suficiente para atender à demanda.

Alberto Corazza, Istoé, 20 dez. 2000.

A declaração é a forma mais comum de começar um texto. Procure fazer uma declaração forte, capaz de surpreender o leitor.

2. Definição (tema: o mito)

O mito, entre os povos primitivos, é uma forma de se situar no mundo, isto é, de encontrar o seu lugar entre os demais seres da natureza. É um modo ingênuo, fantasioso, anterior a toda reflexão e não-crítico de estabelecer algumas verdades que não só explicam

parte dos fenômenos naturais ou mesmo a construção cultural, mas que dão, também, as formas da ação humana.

ARANHA, Maria Lúcia de Arruda & MARTINS, Maria Helena Pires.

A definição é uma forma simples e muito usada em parágrafos-chave, sobretudo em textos dissertativos. Pode ocupar só a primeira frase ou todo o primeiro parágrafo.

3. Divisão (tema: exclusão social)

Predominam ainda no Brasil duas convicções errôneas sobre o problema da exclusão social: a de que ela deve ser enfrentada apenas pelo poder público e a de que sua superação envolve muitos recursos e esforços extraordinários. Experiências relatadas nesta Folha mostram que o combate à marginalidade social em Nova York vem contando com intensivos esforços do poder público e ampla participação da iniciativa privada.

Folha de S.Paulo.

Ao dizer que há duas convicções errôneas, fica logo clara a direção que o parágrafo vai tomar. O autor terá de explicitá-las na frase seguinte.

4. Oposição (tema: a educação no Brasil)

De um lado, professores mal pagos, desestimulados, esquecidos pelo governo. De outro, gastos excessivos com computadores, antenas parabólicas, aparelhos de videocassete. É este o paradoxo que vive hoje a educação no Brasil.

As duas primeiras frases criam uma oposição (de um lado/de outro) que estabelecerá o rumo da argumentação. Também se pode criar uma oposição dentro da frase, como neste exemplo:

Vários motivos me levaram a este livro. Dois se destacam pelo grau de envolvimento: raiva e esperança. Explico-me: raiva por ver o quanto a cultura ainda é vista como artigo supérfluo em nossa terra; esperança por observar quantos movimentos culturais têm acontecido em nossa história, e quase sempre como forma de resistência e/ou transformação. (...)

FEIJÓ, Martin César. O que é política cultural. São Paulo, Brasiliense, 1995.

O autor estabelece a oposição e logo depois explica os termos que a compõem.

5. Alusão histórica (tema: globalização)

Após a queda do Muro de Berlim, acabaram-se os antagonismos leste-oeste e o mundo parece ter aberto de vez as portas para a globalização. As fronteiras foram derrubadas e a economia entrou em rota acelerada de competição.

O conhecimento dos principais fatos históricos ajuda a iniciar um texto. O leitor é situado no tempo e pode ter uma melhor dimensão do problema.

6. Uma pergunta (tema: a saúde no Brasil)

Será que é com novos impostos que a saúde melhorará no Brasil? Os contribuintes já estão cansados de tirar dinheiro do bolso para tapar um buraco que parece não ter fim. A cada ano, somos lesados por novos impostos para alimentar um sistema que só parece piorar.

A pergunta não é respondida de imediato. Ela serve para despertar a atenção do leitor para o rema e será respondida ao longo da argumentação.

7. Uma frase nominal seguida de explicação (tema: a educação no Brasil)

Uma tragédia. Essa é a conclusão da própria Secretaria de Avaliação e Informação Educacional do Ministério da Educação e Cultura sobre o desempenho dos alunos do 3º ano do 2º grau submetidos ao Saeb (Sistema de Avaliação da Educação Básica), que ainda avaliou estudantes da 4º série e da 8º série do 1º grau em todas as regiões do território nacional.

Folha de S.Paulo.

A palavra tragédia é explicada logo depois, retomada por essa é a conclusão.

8. Adjetivação (tema: a educação no Brasil)

Equivocada e pouco racional. Esta é a verdadeira adjetivação para a política educacional do governo.

Anderson Sanches, Infocus.

A adjetivação inicial será a base para desenvolver o tema. O autor dirá, nos parágrafos seguintes, por que acha a política educacional do governo equivocada e pouco racional.

9. Citação (tema: política demográfica)

“As pessoas chegam ao ponto de uma criança morrer e os pais não chorarem mais, trazerem a criança, jogarem num bolo de mortos, virarem as costas e irem embora." O comentário, do fotógrafo Sebastião Salgado, falando sobre o que viu em Ruanda, é um acicate no estado de letargia ética que domina algumas nações do Primeiro Mundo.

DI FRANCO, Carlos Alberto. Jornalismo, ética e qualidade.

A citação inicial facilita a continuidade do texto, pois ela é retomada pela palavra comentário da segunda frase.

10. Citação de forma indireta (tema: consumismo)

Para Marx a religião é o ópio do povo. Raymond Aron deu o troco: o marxismo é o ópio dos intelectuais. Mas nos Estados Unidos o ópio do povo é mesmo ir às compras. Como as modas americanas são contagiosas, é bom ver de que se trata.

Cláudio de Moura e Castro ,Veja.

Esse recurso deve ser usado quando não sabemos textualmente a citação. É melhor citar de forma indireta que de Forma errada.

11. Exposição de ponto de vista oposto (tema: o provão)

O ministro da Educação se esforça para convencer de que o provão é fundamental para a melhoria da qualidade do ensino superior. Para isso, vem ocupando generosos espaços na mídia e fazendo milionária campanha publicitária, ensinando como gastar mal o dinheiro que deveria ser investido na educação.

Orlando Silva Júnior e Eder Roberto Silva, Folha de S.Paulo.

Ao começar o texto com a opinião contrária, delineia-se, de imediato, qual a posição dos autores. Seu objetivo será refutar os argumentos do opositor, numa espécie de contra-argumentação.

12. Comparação (tema: reforma agrária)

O tema da reforma agrária está presente há bastante tempo nas discussões sobre os problemas mais graves que afetam o Brasil. Numa comparação entre o movimento pela abolição da escravidão no Brasil, no final do século passado e, atualmente, o movimento pela reforma agrária, podemos perceber algumas semelhanças. Como na época da abolição da escravidão existiam elementos favoráveis e contrários a ela, também hoje há as que são a favor e os que são contra a implantação da reforma agrária no Brasil.

OLIVEIRA, Pérsio Santos de. Introdução à sociologia. São Paulo. Ática.

Para introduzir o tema da reforma agrária, o autor comparou a sociedade de hoje com a do final do século XIX, mostrando a semelhança de comportamento entre elas.

13. Retomada de um provérbio (tema: mídia e tecnologia)

O corriqueiro adágio de que o pior cego é o que não quer ver se aplica com perfeição na análise sobre o atual estágio da mídia: desconhecer ou tentar ignorar os incríveis avanços tecnológicos de nossos dias, e supor que eles não terão reflexos profundos no futuro dos jornais é simplesmente impossível.

Jayme Sirotsky, Folha de S.Paulo.

Sempre que você usar esse recurso, não escreva o provérbio simplesmente. Faça um comentário sobre ele para quebrar a ideia de lugar-comum que todos eles trazem. No exemplo acima, o autor diz “o corriqueiro adágio” e assim demonstra que está consciente de que está partindo de algo por demais conhecido.

14. Ilustração (tema: aborto)

O Jornal do Comércio, de Manaus, publicou um anúncio em que uma jovem de dezoito anos, já mãe de duas filhas, dizia estar grávida mas não queria a criança. Ela a entregaria a quem se dispusesse a pagar sua ligação de trompas. Preferia dar o filho a ter que fazer um aborto.

O tema é tabu no Brasil. (...)

Antonio Carlos Viana, O Quê. Edição 2006.

Você pode começar narrando um fato para ilustrar o tema. Veja que a coesão do parágrafo seguinte se faz de forma fácil: a palavra tema retoma a questão que vai ser discutida.

15. Uma sequência de frases nominais (frases sem verbo) (tema: a impunidade no Brasil)

Desabamento de shopping em Osasco. Morte de velhinhos numa clínica do Rio. Meia centena de mortes numa clínica de hemodiálise em Caruaru. Chacina de sem-terra em Eldorado dos Carajás.

Muitos meses já se passaram e esses fatos continuam impunes.

O que se deve observar nesse tipo de introdução são os paralelismos que dão equilíbrio às diversas frases nominais. A estrutura de cada frase deve ser semelhante.

16. Alusão a um romance, um conto, um poema, um filme (tema: a intolerância religiosa)

Quem assistiu ao filme A rainha Margot, com a deslumbrante Isabelle Adjani, ainda deve ter os fatos vivos na memória. Na madrugada de 24 de agosto de 1572, as tropas do rei de França, sob ordens de Catarina de Médicis, a rainha-mãe e verdadeira governante, desencadearam uma das mais tenebrosas carnificinas da História. (...)

Desse horror a História do Brasil está praticamente livre. (...)

O resumo do filme A rainha Margot serve de introdução para desenvolver o tema da intolerância religiosa. A coesão com o segundo parágrafo dá-se através da palavra horror, que sintetiza o enredo do filme contado no parágrafo inicial.

17. Descrição de um fato de forma cinematográfica (tema: violência urbana)

Madrugada de 11 de agosto. Moema, bairro paulistano de classe média. Choperia Bodega – um bar da moda, frequentado por jovens bem-nascidos.

Um assalto. Cinco ladrões. Todos truculentos. Duas pessoas mortas: Adriana Ciola, 23, e José Renato Tahan, 25. Ela, estudante. Ele, dentista.

Josias de Souza, Folha de S.Paulo, 30 set. 1996.

O parágrafo é desenvolvido por flashes, o que dá agilidade ao texto e prende a atenção do leitor. Depois desses dois parágrafos, o autor fala da origem do movimento “Reage São Paulo”.

18. Omissão de dados identificadores (tema: ética)

Mas o que significa, afinal, esta palavra, que virou bandeira da juventude? Com certeza não é algo que se refira somente à política ou às grandes decisões do Brasil e do mundo. Segundo Tarcísio Padilha, ética é um estudo filosófico da ação e da conduta humanas cujos valores provêm da própria natureza do homem e se adaptam às mudanças da história e da sociedade.

O Globo.

As duas primeiras frases criam no leitor certa expectativa em relação ao tema que se mantém em suspenso até a terceira frase. Pode-se também construir todo o primeiro parágrafo omitindo o tema, esclarecendo-o apenas no parágrafo seguinte.

Bibliografia:
Roteiro de redação: lendo e argumentando / Ana Valeça, Denise Porto Cardoso, Sônia Maria Machado; Coord. Antônio Carlos Viana. -- São Paulo: Scipione, 1998.

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ALGUNS GÊNEROS NARRATIVOS

2010-05-18T19:43:00.000-07:00

Gênero Narrativo:

Fábula

A Fábula é um gênero narrativo popular que retrata ideias morais do homem comum. Geralmente tem animais como personagens, é cura e termina com uma mensagem moral.

Leia o texto.

A raposa e o bode

Uma raposa caiu em um poço e foi obrigada a permanecer ali. Um bode, levado pela sede, aproximou-se do mesmo poço e, vendo a raposa, perguntou-lhe se a água estava boa. E ela, regozijando-se pela circunstância, pôs-se a elogiar a água, dizendo que estava excelente e o aconselhou a descer. Depois que, sem pensar e levado pelo desejo, o bode desceu junto com a raposa e matou a sede, perguntou-lhe como sair. A raposa tomou a palavra e disse: “Conheço um jeito, desde que pretendas que nos salvemos

juntos. Apóia, pois, teus pés da frente contra a parede e deixa teus chifres retos. Eu subo por aí e te guindarei”. Tendo o bode se prestado de boa Vontade à proposta dela, a raposa, subindo pelas pernas dele, por seus ombros e seus chifres, encontrou-se na boca do poço, saltou e se afastou. Como o bode a censurasse por não cumprir o combinado, a raposa voltou-se e disse ao bode: “Ó camarada, se tivesses tantas idéias como os fios de barba no queixo, não terias descido sem antes verificar como sair”.

Assim também, é preciso que os homens sensatos primeiro verifiquem o resultado de uma ação antes de pô-la em prática.

Esopo.

Fábulas Completas. Tradução de Neide Smolka. São Paulo: Moderna, 2005

Você observou que, em geral, o tempo verbal empregado nas fábulas é o pretérito perfeito do indicativo (“Uma raposa caiu [...], Um bode [...] aproximou-se”). Pode ocorrer, também o emprego do pretérito imperfeito do indicativo. Nos diálogos, prevalece o presente do indicativo (conheço, subo).
O que distingue a fábula entre outros textos narrativos é seu objetivo: transmitir um ensinamento. Além disso, esse gênero apresenta algumas características marcantes – ter animais como personagens, desenrolar-se num espaço e tempo limitados, ser rico em diálogos e, no final, trazer uma moral (provérbio0 ou ensinamento explícito. Nas fábulas modernas há uma tendência de explorar o humor.

Gênero Narrativo:
Conto
É um gênero textual que apresenta um único conflito. Há poucos personagens, além de tempo e espaço reduzidos. A linguagem pode ser formal ou informal. O narrador pode ser personagem (1ª pessoa) ou observador ( 3ª pessoa).

O ENREDO

SITUAÇÃO INICIAL: personagem, tempo e espaço são apresentados.

ESTABELECIMENTO DE UM CONFLITO: um acontecimento modifica a situação inicial, fazendo surgir o conflito.

DESENVOLVIMENTO: os personagens buscam a solução do conflito.

CLÍMAX: a narrativa chega a seu ponto de maior tensão.

DESFECHO: o conflito é solucionado.

As formigas

Quando minha prima e eu descemos do táxi já era quase noite. Ficamos imóveis diante do velho sobrado de janelas ovaladas, iguais a dois olhos tristes, um deles vazado por uma pedrada.
[...]
Nenhuma pensão nas redondezas oferecia um preço melhor a duas pobres estudantes, com liberdade de usar o fogareiro no quarto, a dona nos avisara por telefone que podíamos fazer refeições ligeiras com a condição de não provocar incêndio. Subimos a escada velhíssima, cheirando a creolina.
- Pelo menos não vi sinal de barata - disse minha prima.
A dona era uma velha balofa, de peruca mais negra do que a asa da graúna. [...]
- É você que estuda medicina? - perguntou soprando a fumaça na minha direção.
- Estudo direito. Medicina é ela.
A mulher nos examinou com indiferença. Devia estar pensando em outra coisa quando soltou uma baforada tão densa que precisei desviar a cara. [...]
- Vou mostrar o quarto, fica no sótão - disse ela em meio a um acesso de tosse. Fez um sinal para que a seguíssemos. - O inquilino antes de vocês também estudava medicina, tinha um caixotinho de ossos que esqueceu aqui, estava sempre mexendo neles.
[...]
O quarto não podia ser menor, com o teto em declive tão acentuado que nesse trecho teríamos que entrar de gatinhas. Duas camas, dois armários e uma cadeira de palhinha pintada de dourado. No ângulo onde o teto quase se encontrava com o assoa(ho, estava um caixotinho coberto com um pedaço de plástico. Minha prima largou a mala e pondo-se de joelhos puxou o caixotinho pela alça de corda. Levantou o plástico. Parecia fascinada.
- Mas que ossos tão miudinhos! São de criança? - Ele disse que eram de adulto. De um anão.
- De um anão? É mesmo, a gente vê que já estão formados... Mas que maravilha, é raro à beça esqueleto de anão. E tão limpo, olha aí admirou-se ela. Trouxe na ponta dos dedos um pequeno crânio de uma brancura de cal. - Tão perfeito, todos os dentinhos!
- Eu ia jogar tudo no lixo, mas se você se interessa pode ficar com ele. O banheiro é aqui ao lado, só vocês é que vão usar, tenho o meu lá embaixo. Banho quente, extra. Telefone, também. Café das sete às nove, deixo a mesa posta na cozinha com a garrafa térmica, fechem bem a garrafa - recomendou coçando a cabeça. [...]
- De onde vem esse cheiro? - perguntei farejando. Fui até o caixotinho, voltei, cheirei o assoalho. - Você não está sentindo um cheiro meio ardido?
- É de bolor. A casa inteira cheira assim - ela disse. E puxou o caixotinho para debaixo da cama.
No sonho, um anão louro de colete xadrez e cabelo repartido no meio entrou no quarto fumando charuto. Sentou-se na cama da minha prima, cruzou as perninhas e ali ficou muito sério, vendo-a dormir. Eu quis gritar, tem um anão no quarto!, mas acordei antes. A luz estava acesa. Ajoelhada no chão, ainda vestida, minha prima olhava fixamente algum ponto do assoalho.
- Que é que você está fazendo aí? - perguntei.
- Essas formigas. Apareceram de repente, já enturmadas. Tão decididas, está vendo?
Levantei e dei com as formigas pequenas e ruivas que entravam em trilha espessa pela fresta debaixo da porta, atravessavam o quarto, subiam pela parede do caixotinho de ossos e desembocavam lá dentro, disciplinadas como um exército em marcha exemplar.
- São milhares, nunca vi tanta formiga assim. E não tem trilha de volta, só de ida - estranhei.
- Só de ida.
Contei-lhe meu pesadelo com o anão sentado em sua cama.
[...]
Respingou fartamente o álcool em todo o caixote. Em seguida, calçou os sapatos e, como uma equilibrista andando no fio de arame, foi pisando firme, um pé diante do outro na trilha de formigas. [...]
- Me lembro que botei o crânio em cima da pilha, me lembro que até calcei ele com as omoplatas para não rolar. E agora ele está aí no chão do caixote, com uma omoplata de cada lado. Por acaso você mexeu aqui?
- Deus me livre, tenho nojo de osso! Ainda mais de anão. Ela cobriu o caixotinho com o plástico, empurrou-o com o pé e levou o fogareiro para a mesa, era a hora do seu chá. No chão, a trilha de formigas mortas era agora uma fita escura que encolheu. Uma formiguinha que escapou da matança passou perto do meu pé, já ia esmagá-la quando vi que levava as mãos à cabeça, como uma pessoa desesperada. Deixei-a sumir numa fresta do assoalho.
[...] Às seis horas o despertador disparou veementemente. Travei a campanhia. Minha prima dormia com a cabeça coberta. No banheiro, olhei com atenção para as paredes, para o chão de cimento, à procura delas. Não vi nenhuma. Voltei pisando na ponta dos pés e então entreabri as folhas da veneziana. O cheiro suspeito da noite tinha desaparecido. Olhei para o chão: desaparecera também a trilha do exército massacrado. Espiei debaixo da cama e não vi o menor movimento de formigas no caixotinho coberto.
Quando cheguei por volta das sete da noite, minha prima já estava no quarto. [...]
- E as formigas?
- Até agora, nenhuma.
- Você varreu as mortas? Ela ficou me olhando.
- Não varri nada, estava exausta. Não foi você que varreu? - Eu?! Quando acordei, não tinha nem sinal de formiga nesse chão, estava certa que antes de deitar você juntou tudo... Mas, então, quem?!
Ela apertou os olhos estrábicos, ficava estrábica quando se preocupava. [...]
Tive o segundo tipo de sonho, que competia nas repetições com o tal sonho da prova oral, nele eu marcava encontro com dois namora dos ao mesmo tempo. E no mesmo lugar. Chegava o primeiro e minha aflição era levá-lo embora dali antes que chegasse o segundo. O segundo, desta vez, era o anão. Quando só restou o oco de silêncio e sombra, a voz da minha prima me fisgou e me trouxe para a superfície. Abri os olhos com esforço. Ela estava sentada na beira da minha cama, de pijama e completamente estrábica.
- Elas voltaram.
- Quem?
- As formigas. Só atacam de noite, antes da madrugada. Estão todas aí de novo.
A trilha da véspera, intensa, fechada, seguia o antigo percurso da porta até o caixotinho de ossos por onde subia na mesma formação até desformigar lá dentro. Sem caminho de volta.
- E os ossos?
Ela se enrolou no cobertor, estava tremendo.
- Aí é que está o mistério. Aconteceu uma coisa, não entendo mais nada! Acordei pra fazer pipi, devia ser umas três horas. Na volta, senti que no quarto tinha algo mais, está me entendendo? Olhei pro chão e vi a fila dura de formigas, você se lembra? Não tinha nenhuma quando chegamos. Fui ver o caixotinho, todas se trançando lá dentro, lógico, mas não foi isso o que quase me fez cair pra trás, tem uma coisa mais grave: é que os ossos estão mesmo mudando de posição, eu já desconfiava mas agora estou certa, pouco a pouco eles estão... Estão se organizando.
- Como, se organizando?
[...]
- Você lembra, o crânio entre as omoplatas, não deixei ele assim. Agora é a coluna vertebral quejá está quase formada, uma vértebra atrás da outra, cada ossinho tomando o seu lugar, alguém do ramo está montando o esqueleto, mais um pouco e... Venha ver!
- Credo, não quero ver nada. Estão colando o anão, é isso?
[...] Dormimos juntas na minha cama. Ela dormia ainda quando saí para a primeira aula. No chão, nem sombra de formiga, mortas e vivas desapareciam com a luz do dia.
Voltei tarde essa noite, um colega tinha se casado e teve festa. Vim animada, com vontade de cantar, passei da conta. Só na escada é que me lembrei: o anão. Minha prima arrastara a mesa para a porta e estudava com o bule fumegando no fogareiro.
- Hoje não vou dormir, quero ficar de vigia - ela avisou. O assoalho ainda estava limpo. Me abracei ao urso.
- Estou com medo.
Ela foi buscar uma pílula para atenuar minha ressaca, me fez engolir a pílula com um gole de chá e ajudou a me despir.
- Fico vigiando, pode dormir sossegada. Por enquanto não apareceu nenhuma, não está na hora delas, é daqui a pouco que começa. Examinei com a lupa debaixo da porta, sabe que não consigo descobrir de onde brotam?
Tombei na cama, acho que nem respondi. No topo da escada o anão me agarrou pelos pulsos e rodopiou comigo até o quarto, Acorda, acorda! Demorei para reconhecer minha prima que me segurava pelos cotovelos. Estava lívida. E vesga.
- Voltaram - ela disse.
[...]
- Estão mesmo montando ele. E rapidamente, entende? O esqueleto já está inteiro, só falta o fêmur. E os ossinhos da mão esquerda, fazem isso num instante. Vamos embora daqui.
- Você está falando sério?
- Vamos embora, já arrumei as malas.
A mesa estava limpa e vazios os armários escancarados.
- Mas sair assim, de madrugada? Podemos sair assim?
- Imediatamente, melhor não esperar que a bruxa acorde. Vamos, levanta!
- E para onde a gente vai?
- Não interessa, depois a gente vê. Vamos, vista isto, temos que sair antes que o anão fique pronto.
Olhei de longe a trilha: nunca elas me pareceram tão rápidas. Calcei os sapatos, descolei a gravura da parede, enfiei o urso no bolso da japona e fomos arrastando as malas pelas escadas, mais intenso o cheiro que vinha do quarto, deixamos a porta aberta. Foi o gato que miou comprido ou foi um grito?
No céu, as últimas estrelas já empalideciam. Quando encarei a casa, só a janela vazada nos via, o outro olho era penumbra.
Lygia Fagundes Telles.
Os melhores contos. Seleção de Eduardo Portella. São Paulo: Global, 1997. (Fragmento.)

~~~> Narração

2010-05-18T19:29:00.000-07:00

Narração é o relato de acontecimentos, reais ou fictícios, com a participação de personagens. É o texto que apresenta relato de fatos vividos por personagens e ordenados em sequência. Leia o texto a seguir:

Ana Terra

Aquele verão foi seco e cruel. Quando o áspero vento norte soprava, Ana Terra ficava de tal maneira, irritada, tão brusca de modos e palavras, que D. Henriqueta murmurava: “O que essa menina precisa mesmo é casar duma vez...” Ana revolta-se. Casar? O que ela precisa era mudar de vida, visitar de vez em quando Rio Pardo, ir a festa, ter amigas, ver gente. Aquela solidão ia acabar deixando-a doida varrida...Mas na presença do pai não dizia nada. Recalcava a revolta, prendia-a no peito, apertava os lábios para que ela não se lhe escapasse pela boca em palavras amargas. [...] Não raro, altas horas da noite, acordava com uma sede desesperada, metia a caneca na talha, bebia em longos goles uma água que a mornidão tornava grossa [...] Muitas vezes o sono só lhe vinha de madrugada alta, e, vendo pela cor do horizonte que o dia não tardava a raiar, concluída que não adiantava ir para a cama, pois, dentro de pouco, teria de acender o fogo para aquentar a água do chimarrão. O remédio, então, era molhar os olhos, lavar a cara, caminhar ao redor do rancho para espantar a sonolência.

Erico Veríssimo

Ana Terra. São Paulo; Globo, 1998. (fragmento)

Numa narrativa pode haver, portanto, vários elementos:

à Fatos: acontecimentos que são relatados, constituído o enredo.

à Personagens: pessoas que vivem o(s) fato(s) narrado(s), podendo ter uma importância principal ou secundária.

à Ambiente: lugar ou cenário onde acontecem os fatos.

à Tempo: representa o espaço cronológico, ou seja, o período ou a época em que a história se passa. Há, às vezes, a mistura dos tempos (passado e presente).

à Narrador: o fato pode ser contado em 1ª pessoa (o narrador principal dos acontecimentos) ou em 3ª (o narrador observa as ações dos personagens de fora, como narrador-onisciente, que tudo sabe).

O Enredo

O enredo é o conjunto de fatos ligados entre si que fundamentam a ação de um texto narrativo.

O ENREDO

SITUAÇÃO INICIAL: personagem, tempo e espaço são apresentados.

ESTABELECIMENTO DE UM CONFLITO: um acontecimento modifica a situação inicial, fazendo surgir o conflito.

DESENVOLVIMENTO: os personagens buscam a solução do conflito.

CLÍMAX: a narrativa chega a seu ponto de maior tensão.

DESFECHO: o conflito é solucionado.

PERSONAGENS

Numa narrativa pode haver personagens protagonistas (que ocupam o primeiro lugar num acontecimento ), personagens antagonistas (que são os adversários) e também personagens secundários. A criação de personagens implica o desenvolvimento de características físicas e psicológicas para eles. É preciso mostrar ao leitor não só como se parecem ou vestem, mas também como andam, falam, pensam, sentem. Alguns gêneros permitem a descrições mais elaboradas, mas, quando esse procedimento não é possível, a descrição do espaço somada a uma característica do personagem já pode dar ao leitor uma boa ideia de como ele é.

ESPAÇO

É o lugar em que a narrativa ocorre. O espaço é muito importante, pois contribui para a elaboração dos personagens.

TEMPO

Na narrativa corresponde à duração da ação. Pode ser cronológico ou psicológico. Tempo cronológico é marcado por horas, datas, etc. Tempo psicológico aparece na narrativa como uma escala temporal diferente, a maneira com que os personagens percebem a passagem do tempo.

AÇÃO

É tudo aquilo que os personagens fazem na narrativa, incluindo suas falas ou pensamentos. Para transmitir informações sobre o comportamento e a personalidade dos personagens, o narrador pode usar dois expedientes além da mera descrição: as ações e as falas.

FOCO NARRATIVO

Existem basicamente dois tipos de foco narrativo: a narração em 1ª pessoa, situação em que temos um narrador que participa dos fatos, ou seja, um narrador-personagem; e a narração em 3ª pessoa, situação em que o narrador observa de fora os acontecimentos, tendo ciência de todas ações e pensamentos dos personagens, o que faz dele um narrador onisciente.

NARRAÇÃO OBJETIVA E SUBJETIVA

NARRAÇÃO OBJETIVA: é aquela feita de maneira mais impessoal e direta, geralmente em 3ª pessoa, mas pode ser em 1ª.

NARRAÇÃO SUBJETIVA: é aquela na qual o narrador se envolve emocionalmente com os fatos, oferecendo um ponto de vista particular. Veja exemplos:

Subjetiva:

O Desaparecido

Rubem Braga

Tarde fria, e então eu me sinto um daqueles velhos poetas de antigamente que sentiam frio na alma quando a tarde estava fria, e então eu sinto uma saudade muito grande, uma saudade de noivo, e penso em ti devagar, bem devagar, com um bem-querer tão certo e limpo, tão fundo e bom que parece que estou te embalando dentro de mim.

OBJETIVA:

OS POBRES DA ÍNDIA

A Índia é o segundo país que mais cresce no mundo – depois da China -, com média anual de 6% desde 1990. Dentro de dez anos, prevê um estudo americano, o produto interno bruto indiano será maior que o da Itália e em quinze anos ultrapassará o da Inglaterra. O esplendor do crescimento contém um paradoxo: mais de 300 milhões de indianos, uma vez e meia a população brasileira, vivem com menos de 1 dólar por dia, abaixo da linha que separa a pobreza da miséria. Não há formula conhecida que seja capaz de tirar toda essa gente da miséria em curto espaço de tempo.

Veja, São Paulo, 8 mar. 206.(Fragmento)

DISCURSO DIRETO, DISCURSO INDIRETO E DISCURSO INDIRETO LIVRE.

2010-05-04T17:34:00.000-07:00

Há três tipos de discurso: direto, indireto e indireto livre.

No discurso direto, o narrador reproduz literalmente a fala do personagem. Normalmente, a fala é introduzida por um verbo de elocução (dizer, responder, falar, perguntar, pedir, etc.).

Ex.: Ana olhou para a classe e indagou: – Vocês estudaram para a prova?

Veja agora estas outras frases:

A professora Ana disse que daria prova naquele dia. Depois um aluno pediu que ela deixasse a prova para a aula seguinte.

Nas frases acima, o narrador conta o que os personagens (professora Ana e um aluno) disseram. Tem-se aí o discurso indireto.

Se fosse usado o discurso direto, ficaria assim:

A professora Ana disse:

– Vou dar prova hoje.

Depois um aluno pediu:

– Professora, deixe para a próxima aula, por favor.

Na passagem do discurso direto para o indireto, e vice-versa, ocorrem algumas transformações. Veja os exemplos do quadro a seguir.

DISCURSO DIRETO (DD)	DISCURSO INDIRETO (DI)
Uso de 1ª ou 2ª pessoa: Ex.: Jantaremos* no clube. Você *vai* de carro, meu filho? – perguntou a mãe.	*Uso de 3ª pessoa: Ex.: A mãe *avisou* ao filho que *jantariam* no clube, e perguntou se ele *iria* de carro.
Se no DD o verbo estiver: · No presente do indicativo. Ex.: - *Estou* com fome. · No pretérito perfeito do indicativo. Ex.: O Afonso já *fez* o macarrão? – perguntou dona Marli. · No futuro do presente do indicativo. Ex.: - Bianca não *comerá* em casa – arriscou João. · No imperativo. Ex.: *Experimente* a sobremesa, Carlos – insistiu a anfitriã.	No DI deve aparecer: · No pretérito perfeito do indicativo. Ex.: Disse que *estava* com fome. · No pretérito mais-que-perfeito do indicativo. Dona Marli perguntou se Afonso já *fizera* o macarrão. · No futuro do pretérito. Ex.: João arriscou que Bianca não *comeria* em casa. · No pretérito imperfeito do subjuntivo. Ex.: A anfitriã insistiu para que Carlos *experimentasse* a sobremesa.
* Uso de pronomes demonstrativos na 1ª pessoa. Ex.: -*Este* colar vale uma fortuna – gabou-se a dondoca. * Uso do advérbio aqui. Ex.: - Ficarei *aqui* o tempo que for preciso! – prometeu o policial.	* Uso de pronomes demonstrativos na 3ª pessoa. Ex.: A dondoca se gabou de que *aquele* colar valia uma fortuna. * Uso do advérbio ali. Ex.: O policial prometeu que ficaria *ali* o tempo que fosse preciso.
* Uso de verbo e elocução, que pode estar acompanhado de dois-pontos ou vírgula. A fala pode ser introduzida por travessão ou aspas: Ex.: O pai disse: -Sirvam-se! “Isso eu não como”, resmungou a criança.	* Ausência de pontuação depois do verbo de elocução, que vem seguido do conectivo que: Ex.: O pai *disse-lhes que* se servissem. A criança resmungou que não comia aquilo.

Em resumo, no discurse direto, o personagem fala com as suas próprias palavras, podendo esse discurso vir expresso assim:

àSe me acompanhares, farei de ti a mais feliz das criaturas – *prometeu o guerreiro. (*verbo de elocução depois do enunciado).

àO guerreiro *prometeu: – Se me acompanhares, farei de ti a mais feliz das criaturas. (*verbo de elocução antes do enunciado)

à – Se me acompanhares – *prometeu o guerreiro – farei de ti a mais feliz das criaturas. (*verbo de elocução no meio do enunciado)

No discurso indireto, o narrador transcreve a fala do personagem:

àO guerreiro prometeu que, se ela o acompanhasse, faria dela a mais feliz das criaturas.

Por fim, o discurso indireto livre é uma fusão da fala do narrador com a do personagem, sem verbo de elocução. Veja

àSe me acompanhares, farei de ti a mais feliz das criaturas. Era essa a promessa do guerreiro.

Observe a mistura da 3ª pessoa, era, com a 1ª pessoa, farei. Esse tipo de discurso é muito usado pelos autores modernos em suas narrativas, porque confere maior ritmo e fluência ao texto, ao dispensar indicações gráficas. Observe:

Ela o cumprimentou ¹arisca meio de longe, estendendo-Ihe as pontas dos dedos, os olhos no chão. Depois saiu ligeira para os fundos da casa, não apareceu mais. E a prima? Disse ao se despedir, já no cavalo. Deixa pra lá, ela tem dessas esquisitices de ausência de moça solteira, desculpou o pai.

Autra'a Dourado.

Uma vida em segredo. Rio de Janeiro: Ediouro, 1995

Arisca: Que não corresponde às carícias ou bons modos, antes os evita.

Esse discurso é misto: estão mescladas a fala do narrador (“Ela o cumprimentou arisca... não apareceu mais.”) e as falas dos personagens que se introduzem, revelando o seu fluxo de pensamento ("E a prima? disse ao se despedir, já no cavalo. Deixa pra lá, tem dessas esquisitices de moça solteira, desculpou o pai.”).

A mistura do discurso direto dos personagens com o discurso indireto do narrador é chamada, pois, de discurso indireto livre.

à Discurso é a atividade comunicativa entre *interlocutores que apresenta sentido e está inserida em dado contexto

*Interlocutores: Cada uma das pessoas que toma parte numa conversação; O que fala em nome de vários.

ATIVIDADES DA SEMANA:

2010-05-03T06:50:00.000-07:00

Alunos Executivo:

Com o novo material Positivo do 2º Bimestre, façam a leitura e atividade que começa na página 26 e vai até o exercício da página 30. Segunda-feira, dia 10 de maio de 2010, iremos discutir e corrigi-lo em sala, no 9º A e B. Dia 11 de maio, terça-feira, a atividade será discutida e corrigida no 9º C.

Não esqueça, páginas 26, 27, 28, 29 e 30 do novo material Positivo.

::..Leitura: DOM CASMURRO ..::

2010-05-03T06:39:00.000-07:00

A avaliação do 1º bimestre para os alunos do 9º ano A, B e C do Colégio Executivo, foi feita com a leitura do livro Dom Casmurro (Machado de Assis), dia 26 (9º A e B) e dia 27 (9ºC).

Quem ficou em recuperação, deve fazer a leitura novamente ou revisar pois a recuperação será toda baseada na leitura do Dom Casmurro.

Data da Recuperação: 17 de maio de 2010 para o 9º A e 9º B.

18 de maio de 2010 para o 9º C.

GÊNEROS TEXTUAIS DO NOSSO COTIDIANO:

2010-03-28T18:19:00.000-07:00

CARTA PESSOAL

A carta pessoal é um texto utilizado para a comunicação com amigos e familiares.

É elaborada por um remetente e enviada a um destinatário. É um gênero textual que visa a comunicação escrita e pode ser de diversos tipos: carta pessoal, ou familiar, ou de agradecimento, de reclamação, de amor, etc. Em todos os casos, o que se pretende é estabelecer um diálogo entre o remetente e o destinatário. Em geral, a carta pessoal é enviada pelo correio. Na parte da frente do envelope escrevem-se o nome e o endereço completos do destinatário, ou seja, da pessoa a quem a carta se destina. No verso do envelope, colocam-se o nome e o endereço completos do remetente, a pessoa que envia a carta. Na estrutura de uma carta deve existir os seguintes elementos:

· O local e a data: ficam no início da carta, em geral à esquerda;

· O vocativo: usa-se um termo de cortesia como Prezado, caro, mas pode-se empregar somente o nome do destinatário, ou outro termo mais coloquial seguido do nome; depois do vocativo pode-se colocar vírgula, dois-pontos ou pode não haver pontuação;

· O texto: introdução e desenvolvimento da carta;

· A despedida e a assinatura: a despedida varia de acordo com o grau de intimidade entre as pessoas, por isso pode ser formal ou informal, cerimoniosa ou afetuosa, e a assinatura contém apenas o nome do remetente.